在教学工作中，通过学习《课堂掌控艺术》一书，学习有关小学语文教学的先进经验和资料，钻研教材，联系学生实际。体会到在导入新课、字词教学、语言文字训练、朗读指导、说话写话等方面的备课中，应力求细致具体，语言精炼，有一定的指导性和较好的操作性。教学中还要机智灵活的掌控课堂。如何掌控课堂，我有以下几点体会：
一、备课中精心设计导入新课的语言，用富有启发性、趣味性等生动的语言激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生尽快地进入学习状态，做好学习交流的准备。
例如：在讲读课文2《秋天》一课可这样设计，：（1）现在是什么季节？谁知道？谁能把你见到的秋天的景象说一说？(2)秋天的景色这样美丽，大家喜欢吗？好，现在我们就来学习第二课--《秋天》。看看这里的秋天是怎样的？（3）板书：2《秋天》。（4）大家齐读课文。
其次，在讲略读课文4《四季的脚步》设计可以是这样的：（1）谁说一说现在是什么季节？（秋天、秋季）。（2）过了秋季是什么季节？（冬季）冬季怎么样？有什么特征？（3）谁知道和冬季气候相反的季节是什么季节？（夏季）夏季怎么样？（炎热、下雨）（4）夏季炎热，冬季寒冷，说说不冷不热的季节是什么季节？（春季、秋季）。（5）一年中有春季、夏季、秋季和冬季。共几个季节？（4个季节）人们常说的一年四季就是这样来的。四季都有各自不同的特征，有什么特征？今天我们就来学习第四课--四季的脚步。（6）板书：4《四季的脚步》。
再如，讲读课文16《初冬》一课可以这样设计：（1）同学们，大家知道现在是什么季节吗？（冬季）（2）谁能把这个季节的特点说一说？（3）那刚刚进入冬天是什么样的？（生答）（4）刚刚进入冬天，仅是初到冬天，也就是初冬。今天我们就来学习第16课《初冬》。看课文是怎样来描写初冬的。（5）板书课题.(6)大家齐读课题。
二、精读课文要精心设计，练一练中的语言文字训练、说话写话训练也要精心设计。在练一练8说话写话训练时导入新课的语言可以这样设计：（1）现在已进入冬季，冬季的天气怎么样？（寒冷）。在寒冷的天气里，你会感到太阳的阳光是多么的温暖。可是冬季有时阴云密布，紧接着会有一种自然现象发生，谁能说一说这个自然现象是什么？（下雪）（2）仔细的观察过下雪吗？下雪时什么样？雪后什么样？（雪花纷纷扬扬、漫天飞舞。地上、房上、树上、山上、路上……）谁能说说？说写训练：（1）好，今天我们就围绕下雪这一内容说说自己想说的话。（2）出示：“下雪了，你喜欢做什么？”现自己想一想，雪后想做什么？（3）同桌交流。（4）小组交流。（5）集中交流。按学生交流的内容列出：a 雪后，我喜欢堆人…… b 雪后，我喜欢打雪仗…… c雪后，我想起军属王奶奶…… 雪后，看见门口大街上人们走起路来……（6）把自己想的说的写下来。
三、联系学生实际精心安排教学环节与精心设计问题。讲课中，要注重点拨与指导。如在讲字词句（一）学词句8的一课教学中，如何引导学生理解“石榴、柿子挂满枝头”，“月季花散发清香”，并能读出语气。在讲“挂满枝头”一词时，先引导学生想象果树挂满果子的样子，在引导学生体会“挂满”一词的意思，在指导学生朗读“挂满枝头”。还可以穿插让学生画一幅表现在校园里果树挂满枝头的画，帮助学生理解“挂满枝头”的意思。学生不但能理解“挂满枝头”的意思，也能读出语气。在讲“月季花儿散发清香”一句时，让学生可先到校园里的花池旁边闻一闻月季花的香味，讲课时引导学生回味一下闻到的香味，说一说自己的感受。在指导学生朗读，让学生体会怎样读才能让人感到有股清香的味道。学生会读得有情有感有语气。从中也可以看出对词句的理解。另外，设计问题要符合学生的年龄特点与实际。问题提的不适合不恰当，学生听不明白就无法和老师交流。在阅读课3、《风》的一课教学中，如何引导学生认识、理解“风”。提问1、你见到过风吗？把你见过的风的样子说一说？这样问学生无法回答，生与生之间也无法交流。如果向下列这样问，学生就能参与交流、回答问题。（1）风来了，可以从哪儿看出来？（2）风是可以感觉到的，怎样就知道风来了？（3）平时，你看到哪些现象就知道风来了？学生交流、讨论起来，积极热烈，有丰富的内容可说。既激发了学生的兴趣又培养了学生的语言表达能力和交流能力。
四、重视开展交流活动，培养学生交际能力。《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。因此，组织学生开展交流是一项不可忽视的能力培养活动。交流的话题，要努力贴进生活，要采用灵活的组织形式，同时鼓励学生在各科学习活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力，使之不断提高自己的交际水平。
交流活动从导入新课开始到下课铃响，到课下的延伸。交流活动中，老师起主导作用，老师要用启发性、趣味性、生动的语言激发学生兴趣，引发学生思维，使学生尽快地进入学习状态，做好学习的准备。
在课堂教学中，更要重视交流活动的组织与开展，组织同桌、小组、全班集中等不同层次的交流。引导学生敢于想象，敞开心扉、大胆交流。从重视学生抛砖引玉、相互促进，逐步提高交谈水平，提高交际能力。在语文课堂教学中，应在下列几方面都组织学生开展不同层次的交流：1、遇到课中问题的焦点；2有不同想法与争议时；3、需要学生理解、掌握并要应用的重点词句和知识点；4、朗读指导与训练；5、说话、写话训练。
通过开展交流活动，学生的想象力、语言表达能力、朗读能力、交际能力都一定有不同程度的进步，会取得预想不到的效果。
张永利
2009年8月
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