付艳君
【设计理念】
本着以读为本的理念，让朗读成为语文课的主旋律，通过朗读细细品味句子，使文本内化为学生的语言。这样既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。
以读促悟，引导学生享受审美乐趣，着重抓住文章的重点段描写秋天的段落，通过媒体展示，启发想像，动手摸摸等各种形式结合不通形式不通层次地读，引导学生体会五花山的五彩斑斓。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
3、领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。并仿写片段。
【教学过程】
一、谈话导入：
同学们去过什么地方旅游吗？能给大家介绍一下你去过的地方吗？（指名学生说，当学生说到山的时候，教师乘机引导到五花山。）
揭题：五花山
齐读课题
二、引入五花山，学生自由读文，了解内容，理清脉落。
1、 用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2、 把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。
三、走进“五颜六色”的五花山，畅谈美
1、 了解春、夏两季五花山的颜色 。
同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，课文写了五花山拿几个季节？师相机板书：春、夏、秋。
出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。（绿中透黄）
出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。（绿意浓浓）
女生读春天、男生读夏天
2、 感受五花山秋季的五彩缤纷。
过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗？出示（秋天的五花山文字）
自由读
你感受到了美吗？你喜欢哪种颜色，为什么？
指名学生说说，并有感情地朗读该句子。
一起把五花山的秋天读一读幻灯片上把有的树叶等词语换成不同的颜色。师读有的树叶，学生接下去读。
用一个词语概括五花山的秋天（五彩缤纷）
3、欣赏图片，合理想象
让我们随着图片来感受这五花山的秋天吧！
出示图片并配上音乐
第一张图片教师说：有的树叶 就象
第二张图片请学生说
以次类推，让学生用有的树叶 就像
然后把六张图片合在一张幻灯片上，中间打上有的树叶 有的
还有的
让学生说
四、合理想象，写下美文
过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你展开想象说说五花山的冬天。
先指名学生说
然后让学生写下来，开头是：冬天，五花山
（写一句、二句均可）
然后交流
并用一个词语概括五花山的冬天。并板书（冰天雪地）
同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书
五花山板书设计：
五花山
春来 绿中透黄
夏至 绿意浓浓
秋到 五彩缤纷
冬临 冰天雪地
延伸：
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