头几天，我有幸临听了李海燕老师执教的《军犬黑子》完整的课堂教学，教者那从容的教态，平实的教学语言、独到的教学设计，让我们耳目一新。李老师谦虚地说：让大家听我的课是不是有些受折磨。但40分钟过去之后，我们都有这样的感触--我们这样真实而高效的课听得太少，她不管是情感激发、态度培养、还是价值的引领都如春风入夜般悄然，春雨润物般无声。以下几点使我听后感触极其深刻，想与大家一起共勉。
一、教学手段朴实,学生学得扎实。随着社会的发展，教育教学手段多种多样，上公开课如没用上些现代教学技术，似乎是上不了台面，更谈不上一堂好课。好多学校的老师因为过多依赖媒体,有的被课件牵着鼻子走的现象也经常出现.使用多媒体虽然形象生动，文本所要表达的东西也更好理解了，但这样长久霸占学生的思维空间，遏止学生的想象力，产生的负面影响可想而知。李老师这堂课只有用了一次多媒体课件、一支粉笔、一块黑板，却上得十分精彩.课的开始由释题导入，字词教学在预习的基础上音、形、义有所侧重，看去简单的教学但反馈的信息中我们知道孩子们在具体的语言环境中读读、悟悟中认识并理解了大部分生字，学生学得十分轻松。
二、 文本所展示的故事情节通过教师巧妙的设计扣人心弦。
《全日制义务教育语文课程标准》提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应该注重熏陶感染，潜移默化。从这个角度看，语文，其实就是一种精神与情感的契合体。一堂好的语文课，应该是让学生享受语文，享受生命的自然脉动，是一种“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的精神境界。这种精神与情感的契合，正是体现在学生、教师、文本三者之间各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融，是用真实的生命来聆听另一个生命的意义，从而形成每一个富有独特个性的真实理解和精神感受。窦桂梅老师曾经说过：只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本与作者进行心灵对话，从而进入真正的读书境界。李老师就是这样做的,课堂教学充满着灵性和魅力。故事从本文的中心句“哪怕是条狗也是有尊严的”引入，抓住黑子有关情感变化的主线：高兴--迷惑--沮丧--痛苦--绝望。孩子们进入文本，自己寻找答案，达到了此时无声胜有声的境界。训导员四次否定军犬黑子的话语，每一次的语气都不同，随着语气的不同，李老师安排了孩子们用不同的语气读课题，真正达到了震撼学生心灵的作用。此处，李老师给学生充足的时间去读，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不对！再去找”；“不！不是他！绝对不是！”
孩子读训导员的话是那么激情、高昂，真正做到了以情促读，读中感悟，课堂教学一次又一次地进入了高潮。
三、和谐的课堂中感受到李老师教学的机智。大家在自然、和谐的气氛中度过了40分钟。一堂好课如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐、情与理要和谐--在李老师的课堂上我们强烈地感受到了这样的和谐。学生的感悟是多元的，学生的声音是多样的，学生的视觉是多维的。李海燕老师始终把自己定位为“组织引导者”，不断地把学生与文本的对话引向深入。下面让我们走进李老师的课堂，会让你体会的更深：
面对黑子痛苦的离去，训导员的反应如何？找到相关的语句读一读，孩子们再次进入文本，寻找答案。黑子的出走让人们认识到：哪怕是条狗也是有尊严的……听了这个故事，作者陷入了沉思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪呢？
生1：我认识人与动物之间也要懂得爱与尊敬。
师：老师给你改个词，“尊重”比较好些。
生2：我认为训导员的出发点是好的，但是也不可以原谅，何况是故意伤害军犬的
生3：我认为故意伤害别人更可耻。
师：是啊，只有动物与动物、人与动物、人与人之间懂得爱与尊重，社会才能和谐，人间才能会更美好。
师：同学们，此时此刻，你不想对训导员或者军犬黑子说点什么吗？
生1：训导员叔叔，你为什么要伤害你的朋友呢？它虽然是条狗，但是它可是忠实的狗呀，我们要懂得尊重动物。
生2：叔叔，我知道你一定很后悔这么做，可是现在已经晚了，黑子走了，希望你吸取教训，不要再犯类似的错误。
生3：我想对黑子说几句话，黑子，现在的社会很复杂，你要学
会忍耐，这样才会有发展。不要因为一时受了伤害，就离开了你最热爱的职业，将来你要面临的挫折很多。希望你能够坚强的站起来。成为最坚强的、我们最喜欢的军犬。
生4：黑子，你那么优秀，是不是因为自己太优秀了，太被重视了，所以承受不了打击？我明白了。生在蜜罐子里的孩子承受不了打击，我们都要有吃苦耐劳的精神，承受一些挫折，这样我们的前途才会有更好的发展。
师：是啊，你想的这么多，你将来一定会成为了不起的人物……
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