课前谈话:师:今天这节课将由万老师和同学们一起来学习,你们高兴吗 你们想了解万老师的爱好吗 老师的爱好很多,打球,上网,听音乐,其中老师还哦于一个爱好就是--种花.我种了兰花,水仙花,月季,牵牛花.你们家养花了吗 谁来给大家说说
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师:爱美大概也算是人的天性吧,德国家家户户都把花种在临街的窗户外面,你们知道他们为什么这样做吗 原来他们:自己的花是让别人看的(出示课题)今天我们来一起学习这篇课文.
学生齐读:《自己的花是让别人看的》.
师:同学们前面已经预习了课文,你们在阅读中遇到过什么问题吗 现在可以提出来.要注意,提的问题要经过认真思考,提得有价值.请大家快速浏览一遍课文,然后,提出问题.
(学生浏览课文.)
1,谁有问题了 请提出来.
2,(我从"多么奇丽的景色,多么奇特的民族!"这一句产生了疑问,为什么说景色是"奇丽"的 民族是"奇特"的呢 )
是啊!这个问题提得好.我记住了你的问题.(板书:奇丽,奇特.)
3,(第三自然段中说"人人为我,我为人人.我觉得这一种境界是颇耐人寻味的."为什么说这种境界颇耐人寻味 "耐人寻味"是什么意思 )
问题提得很有价值,你在读课文的时候,特别要注意第三自然段,看你自己能不能读懂.(教师板书:人人为我 我为人人.)
4,( "变化是有的,但美丽并没有改变!""美丽"的东西指得是什么 )
这个问题,相信只要你自己认真读书,就能找到答案.(教师板书:美丽)
5("这是一个花的梦,一个思乡的梦!"到底是怎样的一个"梦" (教师板书:梦))
6,还有问题吗 好,大家提的问题都很好,既有思维价值,也很有整体性.这些问题中,先研究哪个问题呢 在学习本课之前,我们阅读了这一组的单元导读,这组课文的单元主题是:了解不同地域的民族风情特点,了解外国风光,异域文化的,揣摩作者是怎样写出景物,风情的特点的,并学习运用这样的表达方法.
7,好,在刚才同学们提出的这些问题中,哪个问题与"了解不同地域的民族风情特点"这个主题更为密切
(是"多么奇丽的景色!多么奇特的民族!"这个问题.(出示这个句子))
8,好,请大家一起来读读这个句子.(生读句子)
9,咱们就先围绕这个问题来研读课文,我们在研读的过程中,再逐一解决其他问题.可以吗
10,请同学们默读课文,边读边思考,从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽,又是从哪些句段体现民族的奇特 你们可以圈点,标画,批注,要做到"不动笔墨不读书",有了感受之后再和同桌交流交流,然后把你的感受说出来.
(学生默读课文教师巡视.)
11,好,我们一起来交流,你从哪些语句中感受到"景色的奇丽,民族的奇特 "请你说,其他同学认真听,可以补充,可以发表自己不同的见解.
感受奇丽:
1,生:我从这句话感受到景色的奇丽:"走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红."在窗前展现在我们眼前的是"花团锦簇,姹紫嫣红"的景象,这叫我感受到那里的花很多,颜色也特别鲜艳,非常美丽.(出示这个句子)
2,就这句话,你是怎么感受到了景色的奇丽
(我从"家家户户"这个词读懂的,德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的,不是一家两家把花摆放在窗前的.所以,我感受到这里的景色又奇特,又美丽.)
3,不错,你能从一个词语里读懂,很会学习,读书就要这样注意揣摩它的意思.能说说,你还从哪里看出不是一家两家这样做的
(从"任何"这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花.不是只有一条街有如此美的景象,而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看.走在那条街道都能看到这样美丽的花.)
4,你找的很准,谈得也很深刻,这样美能不能给大家读一读
(读句子"走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红.")
5,感情没有读出来,谁能再读,让我们感到花的多,花的美,景色的奇丽 我们应该怎么读呢
(重读家家户户,任何.)(生再读.)
6,请同学们再练习着读读.
生练读.
7,请你来试试.(生读)
8,这么美的词语请大家一起读读.(课件打出红色字:花团锦簇,姹紫嫣红)
9,齐读词语"花团锦簇,姹紫嫣红,".
10,请大家想象一下,在你眼里,"花团锦簇,姹紫嫣红",是怎样的景象
就是花太多了,一簇连着一簇,都紧紧的簇拥在一起,颜色有各种各样的,非常鲜艳,特别美丽.
这种景象一定是大家都特别向往的,花多得成团,各色鲜花怒放的美丽景象.
11,多美的景色,请大家都来读读美丽迷人的景色.
生练读.
12,就这一段,你还从什么句子看出景色的奇丽
我从这句话"许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让看的人如入山阴道上,应接不暇"看出景色的奇丽.
13,你能说说你的理由
因为从这句能读出那里的花非常奇丽,花多的眼睛都看不过来了.看得我眼花缭乱,我觉得那种境界太美了.我们很喜欢这种境界.
14,从哪个词语看出花的多
(1)从"花的海洋"和"应接不暇"这两个词看出那里全是花的世界,窗外全有花在点缀着.课件(红字出示:花的海洋 应接不暇).
(2)我给他补充,我从"山阴道"这个词读懂了人走在街道上,就仿佛在山上,两边高高的茂密的树,路上被树木挡着阳光而很阴凉.在我们的生活中只有走进树林才有这样的意境呢!
15,这位同学在读书时融入了自己的生活体验.我们从哪里看出来的,要从书上找到依据,具体的词语或者是哪句话,这些都是比较好的读书方法.请大家练着读读这奇丽的景色.
(学生练读)
16,你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色
17,好,下面老师带大家一起去看看,请同学们闭上眼睛,一边听一边展开想象,透过这些语言文字,你仿佛看到了什么 听到了什么 闻到了什么 一会请你描述一下.
(教师配乐读)
18,你仿佛看到了什么
我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放,千姿百态的鲜花,在向我们招手,行人还不时的驻足观赏.
我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放,红的似火,粉的像霞,白的如雪,争芳斗艳,美极了.我感到走在街道成了一种美的享受.
19,想象得太丰富了,谈出了你此时自己的真实感受.请接着说.你仿佛听到了什么
我仿佛听到了,花儿们窃窃私语,好像在说"我们要感谢我们的主人啊!"
我仿佛闻到了,花儿们散发出的阵阵清香.
20,看(出示课件),大家所描述的就是这样的景色,人们每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,望着窗外一朵朵,一簇簇,竞相开放,姹紫嫣红的鲜花,真是一种美的享受.请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光.你们想不想美美的读一读
21,谁能自己给大家读一读,读书太重要了,一个语文素养高的人,必定是朗读水平高的人.
一名学生读.
22,让我们一起美美的读一读.
(学生齐读第三自然段奇丽景色的句子.)
23,此时如果你走在这样的街道上,你的心情会怎样
我的心情非常高兴.
我的心情很愉悦,神清气爽.
我的心情比较舒畅.
24,带上我们此时的感受,再来读这段话,相信你会读得更好.
(大家自由读这一段奇丽景色的句子.)
25,多么美的异国风光,你能背下来吗 请大家用自己喜欢的方式背一背.谁背下来就可以向老师举手示意.
学生练习背诵.
二,感受民族奇特
1,刚才我们感受到了景色的奇丽,你从哪体会到了这个民族的奇特 让我们接着交流.
我从第二自然段:"家家户户都在养花,他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们把花都栽种在外面,花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁"这让我感受到民族非常奇特.当时的作者很吃惊,很不理解.
2,听到了没有,他用了一个非常恰当的词语,很"不理解".他们民族的奇特让我们也很"不理解".他们把花养在窗子外面,是不是不喜欢花呢
不是,他们很喜欢花,家家户户都在养花,.而且把最美的花放在窗外,让别人去观赏.他们处处为别人着想.
3,养花给别人看,是不是意味着自己不喜欢花呢 不是
4,不是,从哪看出来呢
因为"爱花的民族很多,德国在其中占重要的地位."
5,噢,原来他们也喜欢花,养花也是很美妙的事情,我们中国人养花与德国人养花有什么不同
我们城市的居民把花养在屋子里.
6,谁家养花举手.(大多数都举手)
7,我们养花的目的是什么
我家养花的目的是为了美化环境.
我家养花的目的是为了净化空气.
我家养花的目的是为了给家人带来美的享受.
8,我们养花是为了自己看,那季先生初到德国,看到德国人这样的养花,花朝外开,把最美的花让别人看,心里很吃惊就不难理解了.就让我们把这种感受通过朗读表达出来,读出吃惊和不理解.
(自由练习朗读)
9,自己养花却让别人看,你说奇特吗
10,还从哪看出这个民族的奇特
我从 "只能看到花的脊梁"里读明白了,他们把最美的花让别人看,而自己看花的脊梁,感觉到这个民族的奇特.
从 "多次""曾问过"这两个词,也能看出作者当时很吃惊,不理解,也能感受到这个民族的奇特.
11,具体地说说理由.
"多次"说明不是一次.他曾经问过女房东,她却莞尔一笑,我从这里也能看出他们很自豪的.
12,他们认为这都很正常,而作者多次对他们养花之真切感到吃惊,请大家接着往下读.
(学生接着读第二自然段.)
13,他们这样做我们也很不理解,他们为什么要这样做呢
因为他们很高尚,无私,为别人着想,把最美的花让给别人看.
14,你从文中哪里看出他们为别人着想.
我从第三自然段的 "每一家都是这样,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看到别人的花.人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的" ,这几句话看出的.
15,德国人这种"人人为我,我为人人"的精神境界,给当时留学的季先生留下了十分深刻的印象.刚才也有同学提到了这个问题,下面我们来一起解决.
16,你先说说对"耐人寻味"的意思是什么
值得人深思.
17,为什么说这种境界让人"耐人寻味"呢
他们把花给别人看,这种为别人着想的精神境界耐人寻味.
18,这是他的理解,接着读.
他们那种"人人为我,我为人人"高尚的,无私的精神境界让我们耐人寻味.
19,能结合上下文,谈谈对这两句话的理解吗
自己的花是让别人看的,走在街上的时候,自己又看别人的花.这就是"人人为我,我为人人".
20,这就叫会读书.谈得多深刻啊!我们理解了这个问题,明白了每个人要先为别人奉献,在为别人奉献的同时,也能得到很多,这却实耐人寻味呀!在我们日常生活中,还有人人为我,我为人人的事例吗
人人为我,我为人人就是首先要为别人着想,反过来,别人也会为你着想.
我想到了我们班捐书设立图书角,如果大家都不捐,就办不起来,所以我们只要做到我为人人, 就会换来人人为我.
21,你联系生活实际来理解,谈得好,实际上生活中这样的例子还有很多,我也希望同学们在日后的学习和生活中做到:我为人人,去换来人人为我.
22,相信大家再来读,会读得更好,更"耐人寻味"了.
齐读句子.
23,现在你明白为什么自己的花是让别人看的
因为德国人们把美丽奉献给别人,在奉献的同时,他们也能得到别人赋予自己的最美的东西.失去了自己的利益,把最美的总是留给大家.
24,当我们再次读这段话的时候,你会带着怎样的心情来读
我会带着赞美的心情来读. 我会带着敬佩之情来读. 我会带着欣赏的心情来读. 请大家自由的读这句话.
25,你们之所以感受这样深刻,是因为众多的德国人无私的境界,深深地打动了我们,他们的这种境界就是"人人为我,我为人人"
26,正是有了这样的一种境界,使我们见识到了这样奇特的民族,请大家读.(课件出示的:人人为我,我为人人)
27,在德国我们能看到漂亮的花海,能闻到花绽放的清香,所以让我们感受到他们"人人为我"的境界.奇丽的花,奇特的民族,深深的打动了季先生,所以他说:大家齐读这句话.
多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
28,街道上的这种美是谁让你们享受到的
德国的居民们.
德国这个民族让我们享受到的.
29,你们之所以感受这样深刻,是因为众多的德国人无私的境界,深深的打动了我们,他们的这种境界就是"人人为我,我为人人"
30,正是有了这样的一种境界,使我们见到了这样奇特的民族,请大家读.
生读---二自然段
师:正是有了这样的一种境界,也才有了这样奇丽的景色.
生读---三自然段写景的部分.
师:我为人人,家家户户都在养花
生再读---二自然段
师:人人为我,大家共同创建了这样如画的景象.
生再读---三自然段写景的部分.
31,这样"人人为我,我为人人"的境界,这样的奇丽的景色,会长久保持吗 会的
32,那我们再看看,当季先生再次踏上这块土地时,又有了怎样的感受.刚才也有同学提出了这个问题.我们一起来解决.
(出示句子:变化是有的,但是美丽并没有改变)
33,美丽指的是什么呢
我从前面的学习读懂了"美丽"指的是德国那奇丽的花.
"美丽"指的是那里的环境很美.
34,你还怎样理解这个美丽,"美丽"还指什么
"美丽"还指德国人的心灵很美.
"美丽"还指他们那种无私境界的美,这种奇特的美.
35,谈得好,在美丽的花背后,却隐藏着这么多美丽的东西,难怪作者说,请大家一起来读这句话----
(生齐读"变化是有的,但是美丽并没有改变.")
36,刚才谁在这一段里提出有关"梦"的疑问,现在你怎样理解这个问题
这梦表达了作者当时在德国留学时,企盼我们的祖国也能有这样美的境界.
这梦寄托着季先生,想让我们中国人,也拥有这种自觉的"人人 为我,我为人人"的精神.
他想尽早学习德国的优秀民族文化,早日回到自己的祖国,让自己的祖国也这样和谐.
36这到底是一个怎样的梦 需要同学们读季先生的作品,了解他的心境.(教师出示作者照片)这就是作者留学德国的城市哥廷根,这个城市因一座大学而成名,那就是著名的哥廷根大学.这所大学已经孕育了32位诺贝尔奖的得主.早在1935年,我们中国也有两位有志青年,带着祖国的期望和自己的宏志,求学于哥廷根大学.其中一位就是我们北京大学教授--季羡林先生.当时他才25岁,满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载,1945年才回归祖国.1980年,35年后,当他再次踏上第二故乡,感慨万千.后来写下了今天我们所学的这篇课文.课下,同学们读他的《季羡林先生》,《季羡林文集》就会对这句话有更深的了解.
37,每学一篇课文,我们都要领悟比较突出的表达方法.这篇课文描写奇丽景象的句子,写的既具体又生动,让我们体验到了语言描写带来的美,大家已经背下来了,请试着默写,不会的也可以抄写.
默写或抄写.
下课.
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