、设计思想
苏教版第十一册中的《负荆请罪》，故事人物性格鲜明。文本旨在通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。由于是剧本，因而众多的教学建议是通过表演来学习课文，但我个人认为只有在品读文本了解人物之后才能有精彩的表演。教材中剧本的文体并不多见，以什么作为我的切入口呢？在教第一课时的生字词时我受到启发。于是就有了如下设计。
三、教学目标
知识与能力：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
过程与方法：
以“惧怕、昏庸、宽恕”三个词语为突破口，以剧本的具体语言文字为载体，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
情感态度与价值观：
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
四、教学重点
通过语言文字，进入角色，了解人物个性，为课后表演做好准备。
五、教学难点
通过语言文字，进入角色，了解人物个性，为课后表演做好准备。
六、教学准备
PPT课件（文字）
七、教学过程
一、激趣导入。
1、出示课题--负荆请罪，齐读课题
“负”有以下几种解释，“负荆请罪”的“负”应选：（ 4 ）
A、战败，失败（跟“胜”相反）；
B、承担，担任；
C、享有、具有；
D、用背部背。
“负荆请罪”什么意思？
2、通过预习，你知道是谁向谁“负荆请罪”吗？
板书：蔺相如 廉颇
3、学生质疑。
今天，我们就一起走进《史记》，学习其中的一则故事“负荆请罪”。（齐读课题）
二、布置自读。
自读要求：用喜欢的方式自由朗读。
1、读准字音，看清字形，利用工具书或上下文理解词语意思。
2、默读课文，思考文中人物的性格特点。
三、检查自学情况。
1、出示生词：
廉颇 蔺相如 府邸
将军 上 卿 门客
针锋相对 深明大义
唇枪舌剑 宽容大度
⑴、指导读准字音，包括友情提醒。（颇、蔺、卿、邸）
⑵、你了解了哪个词的意思。（相机指导理解：府邸、上卿、门客、针锋相对、深明大义、唇枪舌剑、宽容大度）
⑶、再次齐读词语。
四、借助三个词语走进剧本，了解人物。
出示另一组生词：惧怕、 昏庸、 宽恕
1、指导朗读。
2、按照学生的学习要求分别学习三个词语。（顺序不限）
⑴ 惧怕
①“惧怕”什么意思？
②（ 谁 ）认为（谁 ）惧怕（谁 ）。
生：廉颇认为蔺相如惧怕自己。
韩勃认为蔺相如惧怕廉颇。
③文中哪些地方反映出蔺相如惧怕廉颇？找出文中的句子以及学生所掌握的资料进行交流。
④是真的怕吗？（不怕）蔺相如为什么要这么做？
出示：秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？
指导朗读，用因果关系的关联词练习说话。
⑤ （ ）的蔺相如
板书：深明大义
⑵ 昏庸
①“昏庸”什么意思？
②（ 谁 ）认为（谁 ）昏庸。
③廉颇真的昏庸吗？找出文中句子以及学生所掌握的资料进行交流。
相机出示：
蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，我知道那完全是我的过错。
蔺大人，最初我还以为你怕我哩，后来经人提醒，才明白你这样做完全是为了我们赵国着想。你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！
④“你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！”“你”指的是谁？蔺相如深刻的明白什么大义？（找出文中的句子读一读，再用自己的话说一说）
⑤（ ）的廉颇 （ ）的蔺相如
⑥指导朗读。
板书：爽直豪迈 知错就改 宽容大度
⑶宽恕
①（ 谁）请求（谁 ）的宽恕。
②怎样请求宽恕？结合课文，指导朗读。
③从中你看出什么？
四、总结全文。
五、课后作业：
1、给文中人物对话加上适当的动作、表情、语气。
2、分小组排演课本剧《负荆请罪》，下节课进行表演。
3、推荐阅读《廉颇蔺相如列传》、《史记》。
板书设计：
21、负荆请罪
廉颇 蔺相如
爽直豪迈 深明大义
知错就改 宽容大度
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