师：今天我们学习第七课《生日礼物》，请孩子们齐读课题。
（生齐读课题）
师：孩子们，你们在过生日的时候，都收到过哪些礼物呢？
生1：我收到妈妈送给我的大蛋糕。
师：把话说完整，我过生日时，收到了……
生1：我过生日时，妈妈送给我一个大蛋糕。
生2：我过生日时，妈妈送给我一条漂亮的裙子。
生3：我过生日时，爸爸送给我一辆赛车，我可高兴了。
生4：我过生日时，我的好朋友罗双佳送给我一幅画，妈妈送给我一本书，爸爸送给我好多好玩的玩具。
……（点评：从学生生从学生生活实际出发，学生一下打开了话匣子。）
师：收到这么多好吃、好玩、好看的礼物，你们高兴吗？
生：高兴！
师：有一个小朋友在过生日时，也收到了一份特别的礼物，想知道是什么吗？（想）那就打开书，翻到40页，借助拼音自己读读课文吧！注意要读准字音，不会读的字借助拼音多读几遍。
（生自由读课文）
师：课文中的生字娃娃你们都认识了吗？现在，我可要考考你们了。
(指名拼读生字，师生共同正音)
师：谁愿意来提醒提醒大家，我们要特别注意哪些生字娃娃的读音
千万不要把它叫错了？
生：我想提醒大家“枝”是翘舌音。
师：那我们一起来读三次。
生：（齐读）枝枝枝。
生：我提醒大家“份和很”是前鼻音，不要读成后鼻音了。
师：你能教大家读读吗？
生：能。份份份、很很很。
生：我提醒大家“给”是三声，不要读错了。
师：那我们也来读三次。
生：给给给。
师：下面我们开火车来认读这些生字。火车火车哪里开？
生：火车火车这里开。
（生开火车认读生字并组词）
师：这些生字娃娃我们都会认了，读起课文来就更加流利了。请孩子们再读课文，想一想“我”收到了一份什么样的礼物？
（生自由读课文）
生：我生日那天，妈妈送了一只小鸟给我。（点评：再次训练学生说完整的话，并理解课文的大意。）
师：课文第几自然段告诉我们的？你能读读吗？
(生读第一自然段)
师：谁来评一评？
生1：他的声音很宏亮。
生2：他读书有点拖。
师：那你能比他读得好吗？
生:能。
（生读者以自然段，读得特别有感情。）
师：读了这一段，你知道了什么？
生：读了这一段，我知道妈妈送给我一份特别的礼物，就是一只小鸟。
师：为什么说这是一份特别的礼物呢？
生：因为我们平时收到的礼物都是一些好吃的和好玩的东西，而妈妈送给我的却是一只又美丽又可爱的小鸟。所以这是一份特别的礼物。
师：谁能读出这种特别来？
生：生日那天，妈妈送给我一份特别的礼物。（强调“特别”）
师：那份生日礼物是什么？你来说说。
生：一只美丽可爱的小鸟。
（师板画小鸟。小黑板出示：美丽的小鸟可爱的小鸟（）的小鸟。）
师：除了美丽的小鸟，可爱的小鸟，我们还可以说什么样的小鸟？
生1：活泼的小鸟
生2：自由的小鸟
生3：顽皮的小鸟
生4：淘气的小鸟
……（点评：问题问到了“学生的最近发展区”上，学生的思维再一次轻轻地飞跃。）
师：书上是怎么说的呢？
生：那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。
师板画鸟笼。
师：我收到这么美丽可爱的一只小鸟，心情怎样？你是从哪儿看出来的？
生1：我从“那是一只美丽可爱的小鸟”看出来的？
生2：我是从这幅图上看出来的。
师：你真会学习，不但会读课文，还能结合插图来理解课文，真棒！
（出示挂图）哟，这位小朋友可真开心哪！谁能用一个词来形容他现在的心情？
生1：高兴。
生2：开心。
生3：愉快。
生4：快乐。
生5：快活。
……（点评：多么自然的近义词训练！）
师：老师也想形容他高兴的心情，你们想知道老师用什么词语来形容吗？
师边说边板书：兴高采烈、欢天喜地、手舞足蹈（点评：老师所出示的词语，在学生的说话的基础上有提升，自然引导了学生积累更多的词语。）
请孩子们齐读这三个词语。把这三个词抄写在插图的旁边。（生抄写）
师：让我们一起去分享他的快乐，一起兴高采烈地来读读这一段吧！
（生齐读第一段）
师：这一段一共有几句话？这几句话分别写了什么？
生1：这一段一共有两句话。
生2：第一句话写妈妈送给我一份特别的礼物。
师：第二句话写什么呢？
生3：第二句话写那个礼物是一只美丽可爱的小鸟。
师：谁能把这一段记下来？
（大部分学生举起了手）
师：让我们关上书，一起来记一记吧。
（师生一起背诵课文第一自然段）（点评：训练力度强，教材并没有这个要求，但是老师根据内容浅显易懂易记的特点，轻松地引导了学会背诵。）
师：妈妈多爱她的孩子呀，送了这么一只美丽可爱的小鸟给他。可读到这里，你体会到了什么呢？
（无人举手，师提示：那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。）
生1：那只小鸟真可怜！
生2：那只小鸟很孤单。
生3：那只小鸟被关在笼子里，不能和其他的小鸟一起玩了，它肯定很伤心。
……
师：瞧，你们已经开始关注这只小鸟的命运了。可窗外，几只鸟儿却在自由自在地唱歌，全然不顾笼中那只可怜的小鸟的感受。
（出示句子：窗外，几只鸟儿在枝头唱歌。）
师：自己读读，看看你又体会到些什么？
生1：我体会到那些鸟儿很高兴。
生2：我体会到那些鸟儿很开心。
……
师：你能说说那几只鸟儿在枝头怎样地唱歌吗？
生1：窗外，几只鸟儿在枝头欢快地唱歌。
生2: 窗外，几只鸟儿在枝头快活地唱歌。
生3：窗外，几只鸟儿在枝头兴高采烈地唱歌。
师：你能把刚刚学会的词语用进来，真是个会学习的好孩子。还有谁想说？
生4：窗外，几只鸟儿在枝头欢天喜地地唱歌。
……（点评：三维目标得到了很好的落实。情感目标和价值观目标的落实实际上促进了知识与能力目标的落实，目标的整合达到水乳交融的境地。）
师：看到这种情景，文中的小朋友是怎样想的，又是怎样做的呢？带着这个问题读读课文吧。
（自由读课文第三自然段。）
师：“我想了想”，我究竟在想些什么呢？如果你就是文中的小男孩，你会怎样想？和同桌的小伙伴讨论讨论吧。
生1：我会想，窗外的小鸟多快乐呀，可是笼中的鸟儿却是那么的孤单，我应该把它放出去。
生2：我会想，我放不放这只小鸟呢？
生3：我会想，这只小鸟被关起来了，它多可怜哪，我还是把它放了，让它飞回大自然吧！
……
师：说得真好，真是个爱护小鸟的好孩子。这只小鸟被放出了鸟笼，它高兴吗？你是从哪儿看出来的？
生1：它很高兴。
生2：它很高兴，我从“小鸟欢快地飞向天空。”这句话看出来的。
师：谁能读出这种高兴来？
生1：小鸟欢快地飞向天空。
生2：小鸟欢快地飞向天空。（特别突出“欢快地”）
生齐：小鸟欢快地飞向天空。
师：谁能来画出这只被放出的快乐的小鸟呢？
（指名上台板画小鸟）师板书：放（点评：学生画小鸟，全班学生都看得很专心。）
师：（指着小鸟）它会飞向哪里呢？
生1：它会飞到大森林里，和它的伙伴一起唱歌。
生2：它会飞回家去，和爸爸妈妈一起生活。
生3：它会飞向蓝天，在蓝天上自由自在地飞翔。
生4：它还会飞到学校里，看小朋友们怎样上课。（点评：学生的思想飞向了高原的蓝天！）
师：是呀，说不定它现在正在窗外，看哪个小朋友坐得最好，学得最认真呢！
（孩子们马上坐得端端正正的。）这只小鸟就是我送给大自然的--
生：礼物！
师：我为什么要送给大自然礼物呢？
（没有人举手）
师：想一想，我过生日时，妈妈为什么要送我礼物呢？
生1：因为妈妈想让我高兴。
生2：因为妈妈想让我开心。
生3：因为妈妈很爱我。
师：是啊，因为妈妈爱我，所以她要送我礼物。那我为什么要送大自然礼物呢？
生4：因为我爱大自然。
生5：因为我爱大自然，是大自然送给我们小鸟，给我们带来快乐。
师：正因为有了孩子们的爱，小鸟才能自由飞翔，欢快地歌唱。
（师板书：爱）让我们一起用爱心来书写这个“爱”字。
（生观察“爱”字，练习写“爱”。）（点评：写在关键字上）
师：孩子们，你觉得文中的小男孩是个怎样的孩子，你想对他说点什么吗？可以给他取个名字，我们就叫他小明吧。
生1：小明，你真是个善良的好孩子。
生2：小明，你是个热爱大自然的好孩子，我要向你学习。
生3：小明，谢谢你，你把小鸟放回了大自然，让它获得了自由，你真是个好心的孩子，我要向你学习。
……
点评：这是一位优秀教师上的一堂随堂课。当天，我们来到高滩岩小学听课，早上，一年级的老师安排了做单元检测题，知道我们来听课，临时调换乘上这堂课。听后觉得积聚了随堂课的精华。因为时间关系，上面课堂实录中的点评挂一漏万。希望老师们能多读几遍这份教案，因为乍一看，可能你觉得有不少的做法自己也都在做，并没有什么了不起，可是，把这些别人都在做的一些环节，流畅自然地组成一节课的内容，实在是令我们几位听课的老师叫好。整节课，我们看到全班大多数同学动得比较好，思维很活跃。只要我们静下来仔细想一想几个问题：这堂课学生得到了什么，有多少学生得到了，是如何得到的，得到的效果怎么样？我们就不难明白，这堂课的价值，这堂课哪些地方值得我们学习。另外，特别令人佩服的是，老师临场教学状态娴熟，调控自然得当，显出多年积累的丰富的教学功底。
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