激发写字兴趣 提高审美能力
写字是小学生一项重要的语文基本功。对于提高学生的文化素养起着非常重要的作用。写字教学是小学语文教学的有机组成部分，也是素质教育的重要内容。然而在学生中普遍存在着对写字兴趣不大的现象，往往是草草了事，只求数量不求质量，写字很难做到规范。新课标对写字教学提出了新的要求，即让学生怀着愉快的心理，认认真真写好汉子，写规范字。由此可见，激发学生的写字兴趣，提高审美能力，对培养学生的写字习惯，提高写字质量有着十分重要的意义。
写字也是一门艺术，俗话说：字如其人。字是一个人的脸面。为了引起学生的兴趣，达到把字写好的目的，我在教学中是这样做的。
一、诱导写字兴趣，提高学生的审美能力
在教学中，我常常发现学生分不清好字和坏字、合格笔画和败笔。有的学生盲
目去模仿比自己差的字，结果越写越差，更有甚者是以丑为美，误入歧途。如有的学生以字一股脑儿向右倒或向左倒为美，有的学生以一律把字写得扁只占方格一半而贴近下底线为美，凡此种种，都是因为学生缺乏“眼力”，辨不清孰美孰丑。因此在写字教学中，要重视培养和发展学生对汉字书写的审美能力。而诱导学生写字兴趣可进行写字比赛、讲历代书法家的故事并欣赏其名书法作品等。优秀的书法作品是美的组合。每个字，书法家都是按照美的规律来造型的。在学生欣赏书法作品的同时，用浅显易懂的语言进行讲解，让学生明白范字的点画线条圆润饱满，坚挺有力，字形的结构优美，变化而又统一，使单独的字组合在一起，却能使得整幅作品气韵生动，给任意一气呵成、浑然一体之感。因此平时经常让学生反复持久的欣赏书法，学生会有新的发现，新的感受，新的提高。
二、采用灵活多样的教学方法，提高写字兴趣
学生长期在美的熏陶下，慢慢地有了写好字的愿望，这是写好字的良好开端。
同时还需要老师教给一些写字的方法。
1、手把手法
小学生刚入学不久，人小，初学写字有一定困难。他们在写字时，往往执笔
姿势不正确，肌肉紧张，容易疲劳。因此在教学中，让学生在写字前、写字中、写字后对手指稍作一些活动，使学生思想和手指得以放松。教学时，常常采用手把手教学方法。如手把手教学“横”画时，一边写，一边讲怎样起笔，怎样行笔，怎样收笔，这样学生更容易理解、接受。
2、比较法
在课堂教学中采用比较法教学生写字，可以培养学生的鉴别能力，提高学生
的审美能力。如我在指导学生书写“水”字时，就在黑板上的田字格里写上两个“水”字，一个是正确书写的“水”字，一个是不匀称的“水”字，让学生进行比较，最后得出结论，凡是这类独体字，要注意中间稍长，两边稍短，注意写得匀称。然而对于合体字，则要注意让位，有迎有让才能把字写得呼应得势。如“机”字，由“木”和“几”字两部分合成，左边的“木”的捺笔要给右边的“几”字让位，故把“捺”写成“点”这样左右两部分就靠拢了，子搭配得当，写出来就美了。这种当堂评价，当堂纠正的方法，有利于强化学生的写字兴趣，有利于学生的写字水平，同时也提高了学生的审美能力。
3、激励法
从小学生的心理特点来看，开始的成功往往显得尤其重要，如果开始能学好，对他们以后的学习有极大的鼓舞作用。因此，一开始练习写字时速度要慢些，先描后写，由易到难，由笔画部首到字词，有简单到复杂，边示范边讲解书写笔法。在学生书写过程中，老师要注重巡视，发现学生写得好的，就及时给予表扬，并在写得好的笔画、部首或字旁打上红圈，写的全好的打“★”，这样学生会受到鼓舞，自然而然地对写字有了兴趣。
三、多种激励机制与活动，让学品尝成功的喜悦
为了调动学生写字的兴趣，我采用了多种激励机制，无论课内还是课外，都不放过每一个可以对学生做出积极评价的机会，或一句衷心的称赞或一些鼓励的标记。每节课后评比写字小能手，还经常在班级中举行写字比赛，展览优秀写字作品，鼓励有进步的学生，让每个学生享受成功后的喜悦。平时经常让他们参加班级活动，适当时让他们在班级板报上也露一手，发挥他们的一技之长。
总之，写字教学要从一起步教师就必须以身示范，注重培养学生写字兴趣和良好的书写习惯，使其终身受用。
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