以读为本 读中感悟
--二年级上册《风娃娃 》教学设计和反思
保康县寺坪镇庹家小学 王继华 张加荣
教材简介：
《风娃娃》是小学语文第三册的一篇课文。课文用拟人化的手法写到了风娃娃这个学生比较熟悉的自然现象。课文围绕风娃娃为人类做了几件事，有的是好事，有的则是坏事，因为风娃娃只知道做好事很容易，只要有力气就行。文中的风娃娃既乖又“傻”的可爱，课文让孩子通过思考明白，做事情光有美好的愿望还不行，还要看是否对人类有用。今天我教学的是第二课时，课文的生字以检查的形式在开课时呈现，重点围绕风娃娃做了哪些事展开教学，引导学生抓住重点句，理解，品读，明白道理。
教学目标：
1、巩固12个生字，会写“伤、吸、极”等3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点：知道“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学准备：课件。
学生：课前收集一些有关风的知识。
教学过程：
一、复习导入，直插重点
1、复习导入：同学们，上节课教师们已经初步学习了课文，认识了一位可爱的新朋友，他就是（待答）风娃娃，今天教师们还要继续学习课文，更深入地了解风娃娃。上节课教师们已经学过生字和词语，那么这些词一定难不倒大家，教师们一起来读一读吧。
2、整理课文：小朋友们读词语那么棒，读课文一定也很出色吧。课文有八个自然段，教师就请每个小组读一个自然段，大家边听边想：风娃娃都做了哪些事？ 学生回答，教师板书：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服和小树。
【点评：第二课时的教学，直入内容，检查生字词的认读，扫清课文障碍，检查课文的朗读，理清课文的主要内容】 二、抓住重点，精读感悟。 1、 在风娃娃所做的这几件事中，分别在课文中的第几自然段？ 吹风车这件事，在课文第2自然段。吹帆船在课文的第3自然段，吹风筝吹衣服和小树在课文的5至7自然段。那教师们就一起读一读第2自然段，看看风娃娃是怎样做“吹风车”的。 问：风娃娃是怎样吹风车的？
你认为风娃娃是怎样吹风的？哪个词更能体现他用地力气大？你能把这种感觉读出来吗？ 让学生上台演示，大家一起感受--风娃娃用尽了全身的力气。
个别读（引导：你们听出了风娃娃用劲了吗？）全班读，读出使劲，用力的感觉。 （2）过渡：风娃娃为什么要吹风车呢？风车开始是怎样转动的？“断断续续”是怎样的流？风娃娃用了那么大的力气，风车当然就一下子转得飞快，抽上来的水奔跑着向田里流去，田里的秧苗这时怎么样了？教师们一起来看这句话：
读一读：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。指导：你感受到了什么？你能把这种心情放进课文中去吗？（高兴、欢快）指读，带着快乐的感觉读。 2、过渡：教师们一起来看第二件事，老师也觉得风娃娃在吹帆船这件事上，可是帮了纤夫们的大忙了，为什么这么说呢？出示句子：
从“他们弯着腰，流着汗”你可以看出什么？（纤夫们很辛苦，很累）他们那么辛苦那么累，船却走得（待答）很慢。
指读，一起读一读，读出辛苦、沉重的感觉。 过渡：看到这些，风娃娃急忙跑过去，对着船帆吹起来，船就在水面上飞快地行驶起来。这时候，纤夫们可高兴了，教师们来读一读吧。
结合图理解：看图上纤夫们在做什么呢？（欢呼，表示感谢）那么他们会对风娃娃说些什么呢？（“风娃娃，谢谢你！”“风娃娃，多亏了你啊!”“要不是你，教师们天黑也回不了家呀！”“有了你，教师们再也不用那么辛苦了，太好了！”） 3、读了风娃娃做的两件好事，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让教师们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二、三自然段。学生齐读。
4、刚做了两件事，风娃娃就受到了人们的感谢，风娃娃可得意了，他心里会怎么想？ 5、齐读第4自然段：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 思考：是不是事实也像他想的一样呢？ 6、 自己读一读5--7自然段，想一想这个问题。 交流：你们喜欢他做的这些事吗？为什么？ （他做的这些事对人们没有好处，让人们都很难过）从哪里可以看出来？ （1）课文中的句子：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。“无影无踪”是什么意思？ （2）看图说说：风娃娃把小朋友的风筝都吹跑了，他们脸上露出了伤心的表情。 （3）假如你是图中的小朋友会怎样？ （4）从图中教师们还可以发现什么？（衣服被风娃娃吹跑了，小树也被风娃娃折断了，所以人们都--责怪他。）
人们会怎样责怪他？ 风娃娃听了很伤心，齐读第8自然段。此时，风娃娃的心情怎样？指导要用很委屈，伤心的语气。
【点评：通过多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进，让学生带着问题，带着方法，带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。】
五、拓展延伸，深化内容
1、小朋友都知道了人们为什么责怪风娃娃，可你看见风娃娃却还在呼呼地刮着风，你赶快对风娃娃说说吧！（课件）
2、你知道风还有哪些事和坏事？
师小结：风是一种自然能源，风可以吹干衣服，风可以在夏天给人们带来凉爽，风可以传播种子。人类利用风力来吹动风车抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。但风有时也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大，风能破坏农作物，掀翻房屋，给人的生命和财产带来极大的危害。
【点评：给学生提供交流互动的平台，让学生的情感在拓展中得以升华，真正让学生走进文本，体验生活，这样的设计为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。】
六、指导写字
1、课件出示生字：“吸、极”，认读
出示卡片认读，区分“及 极 级 吸”组词，知道右边的写法，教师引导生书空，并范写。
2、指导书写。号 的最后一笔
3、学生描红、练写。
板书设计
吹风车
吹船帆
风娃娃 帮助人光有力气还不行
吹风筝
吹衣折树
【总评：在整个教学的过程中，教师始终以学生为主体，关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。教学中，教师注重发挥学生的主体作用，善于鼓励学生对文本的感悟，激发学生求知的欲望，努力做到把课堂还给学生，把快乐的学习贯穿于整个教与学的过程，课堂教学自然就呈现出了轻松、鲜活、高效的教学效果。
其次，在教学中教师注重引领学生对文本的朗读，要求做到读得准确、读得流利、读得有感情，并在此基础上以读为基点，通过读一读、演一演、说一说，让学生与文本展开对话，加深了对文本的理解，使学生体验到帮助别人就是一件快乐的事。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。因此，在教学中教师还注重引导学生联系实际生活来说说自己的感受。学生踊跃发言。通过学生对生活观察后的感受，让学生明白了文本中所蕴含的道理，同时也教给了学生要善于观察生活，积累生活，感受生活，做生活的有心人。这不但拓展了文本，也让学生感受到语文课堂教学的魅力。】
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