教学目标：
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁？为什么？
三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
6、学生习字。
第二课时
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
A、自读。（要求读顺。）
B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）
C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
今天听了王老师的一节课，她讲的就是第16课。很喜欢先听别人的课，再讲自己的课，从授课老师的课里，可以理出自己的教学思路。
第四组的主题是：用心思考，勇于创新。第四组的第一篇课文就是《动手做做看》，学习这一课时，根据孩子们预习时提出的问题，课上，我要求孩子们查找相关资料，并动手做做实验。虽说这样做使得我没能在按时完成我的教学计划，但我觉得还是很值，在我看来，这才像是用心思考，勇于迎新嘛。
听课过程中，我有些走神，嘿嘿！我开始设计自己这节课的教学来。
这篇课文与邮票有关，首先得让孩子们告诉邮票是做什么用的。邮票对于现在的孩子们来说太过于遥远，他们很少写信，即使写信，也会由爸爸妈妈代劳寄出，他们当然不会知道寄信还得用邮票了。为让孩子对邮票有一个直观的了解，我设计第一项作业就是让孩子们买四张连在一起的邮票，这活儿当然得在爸爸妈妈的协助下完成了。四张邮票连在一起，他们对那一个一个的小齿孔看得也就更清楚了。
有小齿孔的邮票是不是真的好撕？邮票打孔机的发明有没有必要？为解决这些问题我设计了第二项作业：用A4纸的四分之一（统一用A4纸，也是为了整齐。）对折，再对折，然后沿折印扎上小孔，对了，这小孔得一个挨一个才行。学习课文时，我会请孩子们与没有齿孔的纸对比着撕一下，看看有小孔的纸是不是更好撕，有了结论，邮票小齿孔的作用也就不讲自明了。用手一个一个地扎小孔，一定很累，既然很累，就得想一个更省事省力的方法，那就是发明邮票打孔机。
通过完成这两项作业，孩子理解课文也就不难了。应该是这是我的预设，会有什么样的生成呢？现在还不得而知。当然，我知道是不是所有的孩子都能完成这两项作业，第一项作业没有完成，不要紧，看看同桌或前后桌同学的邮票也就可以了。第二项作业没有完成也不要紧，嘿嘿！我会摁着没有完成作业的孩子现场完成，该完成的作业还是要做的嘛。
既学了课文，又动了手，我想这与本组主题还是比较吻合的吧？当然喽，具体过程还得设计，这只是这节课的大轮廓，至于这节是不是能达到我预设目标，等上完这节课也就知道了。
刚才看到子佳的博客，她记下了完成第二项作业的感觉，很是有意思，复制过来，好让自己先乐一乐。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
课后反思：
用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。
2010年4月9日 星期五 晴 一项有趣的作业
今天，老师给我们布置了一项作业：让我们用A4纸做一张邮票，而且不许让家长帮忙，听到老师留了这项作业，我感到十分奇怪，老师怎么会留这项作业呢？
回到家，我写完一些作业后，赶紧找来一些白纸，按照老师说的，先把白纸叠四下，变成又长又大的田字格型，用其中的三分之一，在对折，这次变成了一个小田字格型。最后再用针沿着已经折好的印子像邮票一样扎上一个个小孔，这样就做好了。
我和妈妈试了试，啊，让我真高兴，真的能撕开呀！
[《邮票的齿孔故事》教学设计 (S版二年级上册)]相关文章：
1.