教材分析：
《下雪的早晨》是著名诗人艾青在1956年创作的诗歌。这首诗共三节。第一节描写了寂静的下雪的早晨，在我的眼前展现了一幅：千里冰封，万里雪飘，白雪皑皑，银装素裹静谧的乡村雪景图。第二节，诗人随着雪花的飘飞，思绪也飘得很远很远。想起了夏天树林里的小孩赤着脚、像鲜花一样的小脸、轻轻的歌声，拿着竹竿、寻找找知了、捉蚂蚱的天真烂漫调皮的形象。这一节，诗人展现了一个个意象，正是这些意向承载了诗人的向往。第三节，又从夏天的场景回到下雪的早晨。对树林的怀念、对小孩的惦记更加反衬出诗人对天真快乐、无忧无虑生活的向往。全诗诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，假托小孩，表达对儿童天真、快乐、幸福的羡慕，对美好纯真生活的期盼向往，把自己对生活的独到思考熔铸于诗。
教学目标
1.初步体会诗歌的韵律美，能正确、流利有感情地朗读诗歌；
2.能结合上下文及生活实际体会诗歌描绘的意象、意境，发展学生的联想，唤起学生的创作欲望；
3.理解诗人在诗中表达的情感，陶冶学生的情操，激发学生对生活的热爱。
教学重点：
抓住诗中的一个个意象，反复朗读，读中想像，引导学生进入诗歌的意境，有感情的朗读诗歌。
教学难点：
体会诗人通过林中小孩具体、形象的描绘，对美好纯真生活的期盼向往的情感。
教学过程
(一) 谈话导入3分钟
我知道同学们能背很多首诗，我们一起比赛背一背怎么样？咱们随机出题，你们一句，我一句。（ppt）
这些诗都是反映什么景象的？--雪
同学们喜欢下雪吗？你能不能讲讲雪给你带来的快乐？
提到下雪，同学们描绘了一个银装素裹、充满欢乐的世界！可是著名诗人艾青却在一个宁静的冬日清晨，在那个白雪皑皑的世界，思绪飘得很远很远……那么我们就一起来欣赏艾青的诗歌“下雪的早晨”。
(二)听读感悟7分钟
1.你们愿意听老师来读一遍吗？3请同学们边听边想这首诗讲了什么内容？2
（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）
作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。请大家快速翻开书找一找，哪个小节是作者看到的哪些小节是作者想到的？
2.同学们你们喜欢早晨的雪景还是夏天树林里的孩子，喜欢哪个就把这个小节多读两遍，我们一会儿来交流。3
(三)走进诗境，感悟诗情
学习第一小节，创设情境，引学生入境
1.说说你最欣赏诗中的那一小节？10分
早晨
你来读读第一小节？（1生）
2. 你觉得这是个怎样的早晨？（安静的、美丽的）（1生）
你从哪里感受到了？（1、感受早晨的“静”：学生抓住 “雪下着下着，没有声音，雪下着，下着，一刻不停。”体会雪悄没声的、静静的飘落下来的形态；“整个世界多么静，多么静”一句中，两个词语的重复使用突出了静谧的雪的世界。）
我们读的时候应该怎么读？（1生）
学生体会朗读时自然而然声音变得舒缓而恬静。
你来试一试？
你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？
学生可能先从语句“雪下满了院子，盖满了屋顶”整个世界充满了洁白与纯净，一片银色的世界，给人以纯洁、美丽的享受。
真是一个粉妆玉砌的世界啊！
谁想学着他的样子再读一读？（1生）
我体会到你声音的舒缓和恬静了。
3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。
（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）
学习第二小节，想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情感 15分
1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想一想诗人的脑海里出现了什么画面？
（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）板书
2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。
3.大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？
谁来读读诗句，说说你想到了什么？
一个小孩，赤着脚，（淳朴、质朴）
他的脸像一朵鲜花，（为什么想一朵鲜花？说明了什么？）
低低的歌声
手握竹竿
（启发追问学生，让学生把看到的画面描绘出来，你能想像孩子的心情吗？）
你能把这种高兴劲读出来吗？1生
谁还喜欢这两句，试着读一读？1生
请同学们学着他的样子读一读这两句话。
有谁还喜欢其他的诗句吗？
4.仰起小小的头，发亮的眼睛寻找知了的声音……
指名说想像到的情景，你觉得这个小孩子高兴吗？快乐吗？
谁来说说我们读的时候应该注意什么？
谁想来试试？
你觉得诗人还有哪些话没写出来？你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？眼睛？耳朵？神态？动作？）突然，孩子发现了知了，他悄悄地挪动步子，猛地一下子，抓住了它！
还有哪些句子，带着你的感情读一读？
5.他的另一只小手，
提了一串绿色的东西--
一根很长的狗尾草，
结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。
啊，同学们读的真让我陶醉！
6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？
（板书――活泼、可爱、天真、快乐、无忧无虑）
7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？
8.你们觉得诗人喜欢不喜欢这个孩子？诗人喜欢这个孩子什么呢？
（诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）
学习第三小节5
1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。（学生抒发诗人的感情）
2.齐读
让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）
(四)抒发情感，美读背诵
（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）
这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）
希望同学们能像诗人笔下的孩子一样无忧无虑、自由自在地成长！
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