《花儿也会放风筝》教学设计 (北师大版三年级下册)

发布时间：2017-1-6 编辑：互联网手机版

教材依据：

《花儿也会放风筝》是北师大版小学语文三年级下册第四单元的一篇主体课文。

设计思想

1、落实朗读训练。

学生现在比较喜欢读这类优美的小诗，有了一定的朗读能力和理解能力。首先指导他们把这首诗歌读通顺、掌握朗读的节奏、读出诗歌的语气。在朗读的过程中，理解课文内容，知道花儿怎么会放风筝，花儿放了什么样的风筝，花儿怎样放风筝，感受到一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽画面，激发学生对大自然的热爱，对小动物的喜爱之情，培养其保护大自然的意识。

2、注重学生语文能力、创新能力、探究能力的培养。

针对本节课教学内容的特点，采用“自主、合作、探究”等学习方式，调动学生的主动性、积极性，放手让他们自己去阅读、思考、想象，在读、悟、讨论等学习活动中，培养朗读、创新、想象能力。

3、抓背诵，重积累。

《语文课程标准》明确指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”。对于名家名篇、古代诗文等先积累起来再说，日后再来“反刍”。对《花儿也会放风筝》这样一篇琅琅上口的诗歌，不用“讲透讲深”，“问个不休”只需要引导学生发现其中规律性的语言现象，给出背诵的方法，让学生通过背诵，将课文中的语言内化成自己的语言。

教学目标

1、知识与技能目标：(1)学习本课的生字新词。(2)理解“绿盈盈、渴望、盘旋”等词语。

2、过程与方法：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，要读出热爱大自然、热爱万物、热爱生活的语气和情感来。（2）练习背诵诗歌。

3、情感、态度与价值观目标：通过学习，激发学生对大自然的热爱，对小动物的喜爱之情。从而体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。

教学重点：

指导朗读课文，理解课文内容，感受大自然的美丽、和谐、统一。

教学难点：

通过学习，激发学生对大自然的热爱，对小动物的喜爱之情。从而体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。

教学准备：

多媒体课件：放风筝

教学过程

一、抓住课题，启发质疑。

1.教师引读《理想的翅膀》中的句子“地面上，我们撤着线跑着；天空中……”学生跟读。

2.播放多媒体课件：放风筝

3.教师小结导入：放风筝真是春天里人们最喜爱的户外活动，不仅“我”和小伙伴们趁着大好春光，尽情地放飞各式各样的风筝，连花丛中的鸟儿也放起风筝来。

4.教师板书课题：花儿也会放风筝。

5.齐读课题，引导学生对课题质疑。学生会提出：花儿怎么会放风筝呢?花儿为什么放风筝?花儿放了什么样的风筝?花儿是怎样放风筝的?……

二、以读为主，人文合一

过渡语：同学们有各种各样的问题，那就请大家带着这些小问号，读一读，想一想，议一议。

1、初读课文，整体感知。

先默读课文，让学生边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么?初步感知课文内容。然后进行各种方式的朗读练习，把课文读正确，读流利。如：自由读--同桌互读--四人小组内轮读--指名读，为深入学习、理解课文内容铺路架桥。(提示：注意区别第1小节与第4小节最后句“长尾巴“中“长”字的正确读音，第1小节中读zhǎng，第4小节中读cháng。)

2、细读课文，主动探究

过渡语：大家已经能正确、流利地朗读课文了，现在请你们用自己喜欢的方式继续读课文，边读边想刚才大家提出的问题，把你知道的用自己喜欢的方式向同学们展示出来。好吗?

(可以独立阅读，在书上点、画、批、注；可以根据自己的理解归纳总结、设计板书；可以与同伴交流；可以四人小组讨论交流……)

3、研读课文，共享成果

过渡语：刚才大家都学得很认真，这些小问号解决了吗?你是怎么解决的，你还知道了什么，能不能告诉大家呢?

(1)细读第一小节，感受快乐。

①读了第一小节课文，你感觉到了什么?请举倒说一说。

②“渴求”是什么意思呢?

③你们想不想把自己的感受，通过朗读表达出来呢?试一试吧！

(自由读，指名读，评价。)

(2)精读2～4小节，展开想象。

4、屏幕上再次打出放风筝的画面。

过渡语：春天太美了，小朋友们多快乐呀！他们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草地上放风筝。可是，花几为什么也来放风筝呢?花儿放飞的是什么样的风筝?它是怎样放风筝的呢?怎样飞叫做“盘旋”？(可做动作表示)?让我们到百花丛中去欣赏吧! (这几个问题用小黑板出示)

①同桌交流。

②指名发言。

③播放《春天在哪里》的乐曲，让同学们闭目遐思，展开想像。

④请告诉大家，你刚才仿佛看到了什么，想到了什么？

三、培养语感，积淀情感

(一)感情朗读

过渡语：同学们已经读懂了课文，现在我们一起来朗读这首小诗，把自己体会到的感情读出来好吗?

1.学生自由朗读。

2.在四人小组中互相朗读自己喜欢的小节，大家互相评价。

3.师生共读，读出自己的情感来(老师读时请不要看书，实际上是背诵下来，激发学生背诵的欲望。)

(二)背诵积累

过渡语：同学们刚才都读得非常美，说得特别好，那你们想不想把这首美妙的诗歌背下来呢?

1.学生边的看多媒体课件边聆听配乐朗诵。也可以小声跟读，细细品味。

2、自由感情朗读，教师指导。

3、教师背诵。

4、学生自由背诵。

5、指名试背。

6、齐声背诵。

(五)拓展延伸

过渡语：你们看，人和大自然的关系多么密切呀!大自然是美丽的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。读了这首诗，你最想说什么?

1.自由说。

2.同桌互说。

3.大家说得真好，“我们要爱护大自然，美化大自然，和大自然和睦相处，让我们的世界更加美好。”还有很多同学想说，因为时间的关系，大家把你想说的话写下来，用文字来抒发我们的感情吧！

(六)检查指导写字

1.“滑”右上方笔画，“蜓”右边是“廷”(读tíng)，不是“延”(读yán)。

2.在自己本子上至少写两遍，再同桌交换本子写一遍。

3.同桌检查，互评、自评后交给教师。

教学反思

从本节课教学效果来看是比较成功的。反思自己取得成功的原因在于能正确分析本班学生实际。学生非常喜欢诗歌，并且已经有了一定的朗读诗歌的技巧，所以在本节课的教学中，我将“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生运用多种阅读方式，充分地读，在读中悟，悟中学，学中悟，读出意味与感受，使学生既理解了内容上的难点，又与作者在情感上产生共鸣。遵循了“学生是语文学习的主人”的理念，让学生更多地拥有自主学习、自主创造的权利和机会。

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