《明天要秋游》教学设计
一、创设情境，激趣导入。
1、 观看与秋游相关的图片。
2、 上周五，同学们随着老师一起到郊外去秋游，觉得怎么样？你觉得最令你高兴的是什么？
3、 现在，有个小朋友非常激动，他呀，明天就要去秋游啦！让我们一起来学习这篇课文。
4、 板书课题 7 明天要秋游 指名读、齐读课题。
明天就要秋游了，这个小朋友在想些什么呢？我们赶快来读读课文吧！
二、初读课文，整体感知
1、 借助拼音，大家一定要读准每个字音。
2、 用相关的符号，标出课文中的一二类生字。找完之后，自己先认真地读一读，然后同桌互相检查。
3、 检查字音。
指名读、齐读生字：方、么、去、白、什、才
重点指导读准轻声、平翘舌音。
指名读、齐读要求认识的字。
4、 把生字送回到课文中，再读课文，注意把词语读连贯，把课文读通顺。
5、 指名读词语，注意轻声及连贯。
那么 颜色 洁白 柔软
秋游 老师 地方 时候
翻过来 翻过去
6、 再读课文，想想你知道了什么？有什么问题？
师梳理小结。
三、理解词句，读中感悟。
1、 自读自悟，整体感知
（1） 读了课文，你知道了什么？
生在小组内交流自己的感受，师参与、了解。
指名发言交流。
（2） 师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。
（3） 生自由尝试读。
2、 体会感悟，指导朗读。
（1） 第一节
谁来读课文第一节？
谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗？大家想象一下，会有什么颜色的书呢？
指名结合自己的想象与生活经验说一说。
引导在语境中体会“真的”：你们说有那么多种颜色，他相信吗？从哪儿知道的？
读词“真的”
师评议、引导，指导读出“翻过来，哎--”；读出“真的……？”对多种树的遐想，读出不太相信、向往的语气。
（2） 第二节
现在请大家自由读读第二节。
读词“洁白柔软”。
感悟体会云的美丽：那地方的云真的那么洁白柔软吗？洁白柔软的云会是什么样子呢？想什么呢？
谁再来读第二节？
师小结：翻过去，哎，还是睡不着。读得真好，老师仿佛看到了你翻来覆去的样子。
谁再来读。
云儿真白呀！真软呀！
来，一起学着他们读一读第二节。
（3）第三节
师引导：那地方的树有那么多种颜色，那地方的云那么洁白柔软，小朋友真盼望快一点天亮、快一点天亮啊！大家能把他的这种心情读出来吗？
生自由读第三节。
指名读第三节，引导读出急切的心情。
3、 有感情的齐读全文。
课中操《如果感到幸福你就拍拍手》
四、识记字形，书写生字。
1、 齐读生字。
2、 出示“什”，认识新偏旁“单立人”。
3、 观察笔顺，自己记忆字形。
4、 观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。
5、 师范写“什”。
6、 生练习写字。师巡视，提示写字姿势。
7、 认读要求会认的生字。
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