王惠瑛
设计理念
牐犚越滩奈载体，充分挖掘文本资源，为学生创设生活化的电话交际情境，
使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与，主动交流，拓宽言语实践
的范围，进一步提高学生口语交际的能力。设计力求贴近生活、贴近实际，
以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中
说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创
新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。
教学目标
牐1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，
培养学生的口语交际能力。
牐2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
牐3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。
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一 创设情境，引生入境
1 小朋友们，今天老师给你们带来了一件礼物，你们猜猜是什么：叮铃铃，
叮铃铃，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。（指生猜）
2（出示电话玩具），你们打过电话吗?谁能说说怎样打电话？
3指生上台表演打电话。
过渡：电话给我们生活带来许多方便，想念远方的朋友可以打电话，有事请人
帮忙可以打电话，听，现在就有人打电话给王老师。
（预先安排两名学生与老师表演打电话情境）
情境一：叮铃铃，电话铃响
师：喂，您好！
甲：王老师，我生病了，明天不能到校上课，向你请个假。（说完马上挂掉电话）
师：请问你是... ...喂,喂... ...（自言自语：到底是谁呀？怎么冒冒失失的）
情境二：叮铃铃，电话铃响
师：喂，您好！
乙：您好！请问是王老师家吗？
师：是的，我就是。
乙：我是张小明，我想到你家里请教一道题，好吗？
师：好的，我在家等你
乙：我一会儿就过来，王老师，再见！
师：再见！
2 提问：同学们看了两位同学和老师打电话的情境表演，你们觉得谁打电话比较
正确？为什么？我们在打电话时要注意什么？
3小组交流讨论
4交流汇报，师生及时评议
5小结
（1）打电话要知道对方的电话号码
（2）要把话说清楚。
（3）要注意使用礼貌用语。
今天这节课，我们就来学习怎样打电话。
设计理念：口语交际
二、利用教材，展开训练。
1 、出示挂图，创设情境一。
(1)、指导看图。
师：谁给谁打电话，她们在说些什么?
(2)、同桌听清要求后，分配角色互练。
要求：打电话时要注意有礼貌，用上礼貌用语，把事情说清楚。
(3)、学生上台表演，师生评议。
(4)、小结。(板书：说清楚 有礼貌)
2、出示挂图，创设情境二。
（1）、指导看图。
（2）、同桌分配角色互练。
（3）、学生上台演练，师生评议。
（4）、聪明星奖励评价恰当的小朋友。
3、情境三：假如接电话的人，不是金露要找的亮亮，金露该怎么说？
（1）、学生小组内分配角色互练。
（2）、师生互动交际做示范。（师扮演亮亮的妈妈，生扮演金露。）
（3）、学生上台演练。
（4）、师生评议。（出示礼貌用语）
（5）、小结。
二、创设情境，分层训练
牐1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃
玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃
娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，
好不好?
牐犕趵鲜家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。
牐2.个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用
“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。
牐3.相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电
话的程序和说话的内容。教师巡视指导。
牐4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：
学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参
加汇报表演。
牐5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀
小组。
三、联系生活，拓展深化
师：哪些电话不可以随便打？
学生自由发言。
出示三个急救电话。（110 120 119）
小结。
作者邮箱： wanghuiying20@yahoo.com.cn
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