在农村小学习作教学中，大多数教师都深有体会，许多学生习作喜欢抄袭或机械套用，习作毫无他们自己的生活气息。我觉得这是长期习作教学过于程式化，教学内容远离学生生活，脱离学生情感表达需求，作文指导机械化，重形式轻内容而形成的弊端。所以，我觉得要避免学生抄袭作文要从以下几方面入手：
一、作文命题要生活化，贴近学生生活实际，让学生有话写，不去依赖习作资料。
小学生刚接触作文时，习作题应该以叙述性为主，题目中就能明确写的内容，力求简单、实际。如《我的爸爸》、《快乐星期天》等，让学生一看有话可写。到高年级后才可以出一些由学生独立构思的题目或给材料题目，但也要与生活实际有紧密联系、能激发学生表达情感，使得学生乐写、能写。
二、注意“仿”的指导，引导从“仿”到“新”，帮助学生摆脱习作范文的桎梏。
作文教学之初可以通过让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿写，使学生掌握句子修辞手法的运用、文章开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等知识，重视学生习作的语言基本功训练为篇章写作练习做好铺垫；其次我们根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。切不可让学生过多依赖习作辅导资料，从内容到形式统统照搬。教师可以在学生完成立意、选材、列好提纲后，予以范文指导，让学生明确自己习作中的得失以作进一步修改。
三、注重作文教学的生活化、活动化，让学生产生表现欲，不再机械抄袭。
学生的一个生活活动，一段生活经历，一种生活体验和感受，都是作文的素材。教师的责任就是要精心组织活动，让学生在真实的人际交往过程中亲身经历，获得体验，生成要说要写的内容，产生表达的欲望，做到有话可说，有话要说。这样，作文教学以活动形式呈现，即把干燥的作文训练变成一次次有趣的活动，让学生在活动过程中不露痕迹地学习表达。例如写 “介绍自己”时，先让学生向大家介绍自己，可以说说名字的来历，也可以说说自己的个性特点或特长爱好，并让他们上台表演一下自己的特长，如唱歌、跳舞、画画、朗读等，或自己说一优点和缺点，或说一件说明自己性格特点的事件。这样，每一过程，学生轻松自如，表现欲很强，基本上不用担心抄袭和套作。
四、注重评价，引导学生正确习作观，遏制抄袭之风。
引导学生写真实生活、写亲身体验的内容，这是作文教学的一个导向。因此，在批阅、讲评学生习作时应该对那些写身边事、身边人，写真情，写实话的作文予以仔细修改，大胆在课堂上予以评讲、表扬；相反，对那些抄袭、机械套用的习作要明确指出，再予以辅导、重写，切不可因抄的作文好而对学生“睁一只眼，闭一只眼”。对那些底子差的学生，也不能让他们一抄了事，应尊重他的水平，让他自己尽量写，能写多少就多少，要看他是否写得实在，是否写出自己想说的话，哪怕是只言片语也应鼓励。通过这种评价方式帮助学生形成正确的习作观。
避免学生抄袭作文，追根求源还是教师要革新习作教学方式，引导学生在生活中、在大自然中去寻找“写什么” ，在实践练习中领悟“怎样写”，帮助学生获得用笔去“说”生活、用笔去表达情感的能力。
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