9.打开大自然绿色的课本
一、教学目标：（目标1、2可以调序排列）
1．在品味语言文字的过程，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课5个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。能联系上下文理解有关词语。
3．感受诗歌的语言美和意境美，能仿照诗歌练习创作。（诗歌的语言美还可以再具体些）
二、教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
三、教学设计评价：
1．检查学生预习环节，通过查看预习单，自由读、同为轮流读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生的识写生字及正确流利读书情况。
2．在精读环节中，采取默读、圈划、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
3．借助分层，概括课文大意，复述课文。培养学生整体把握诗歌的主要内容，了解诗歌的特点。
4．借助扩展小练笔，训练学生会用拟人修辞手法写作，让习作更生动、形象和有趣。
四、教与学的准备：
学生：
完成预习单。（见后附件1）
教师：
教学课件
根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：
2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知--初读感知，整体把握
(一）引出话题
1．同学们，大家好！今天老师给大家带来一个有趣的词语：大自然。虽然是仅仅的三个字，可它的内涵非常丰富。（一起读）
2．师生交流：读完这个词语，在你的头脑中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
这节课让我们一同走进大自然。
出示课件：大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）
3．面对这一幅幅迷人的画卷，你想把大自然比作什么呢？请大家畅所欲言。
（同学们说得都很好，的确，大自然像母亲，无私地给予人类一切；大自然像智慧老人，启迪人类不断创造，也有人说大自然像本无字书，写着无穷的奥秘……那么，在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？）生说绿色的课本。
（出示课题）去打开大自然绿色的课本
齐读课题。
（二）借助预习单，检查预习。
1．检查生字识写情况。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。要注意左右结构字的特点，引导学生掌握写这类字的规律。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2．检查课后词语的识读和理解应用。
（出示词语： 饱览 云锦 胸襟 敞开 微风
相聚 芬芳 苍劲 黄昏）
（1）正确读词。注意“苍劲”的“劲”的读音是：jìng
（2）学生任意选择其中的一两个词语练习说话。
2．检查朗读课文。
（1）指名分小节读课文。（其余学生帮助正音）
（2）指导读好诗歌，读出诗歌的韵味。（注意语速和声音的高低起伏）
3． 再读课文，整体感知课文内容。
（1）学生自读课文，并思考这首诗歌讲了什么,你能否用最简洁的语言概括出来？（生交流并汇报诗歌主要内容）
（2）引导学生聚焦课题，质疑。
梳理问题：
（1）大自然这本绿色的课本是什么样子的？
（2）大自然这“绿色的课本”能让我们看到些什么？
过渡：让我们带着这2个问题走进大自然，看！祖国已经向我们敞开了绿色大门，发出了亲切的召唤。引读第一小节
环节二、部分理解--精读感悟、重点突破
（三）精读感悟，感受大自然的秀美与神奇。
1.品读第一小节，初步感受大自然的美妙。
你们看，绿色的祖国正在向我们徐徐敞开大门。出示第一自然段。（大屏幕）
（1）自由读这几句诗句，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（讨论交流）
（2）理解诗句的意思。
①“绿色的大门”“清凉的绿阴” 开头这样写有什么好处？表明什么意思？（大自然的怀抱的清新温暖）
②“去吧……去吧……”是谁在召唤着我们？
A．是啊，祖国在召唤我们--（引读课题）
B．引导学生感受到大自然召唤的热情，想一想，该怎样读好这两个“去吧”。（鼓励学生不同的解读）
（3）绿色的大自然是那样美妙神奇，等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿阴，让我们带着赞美、带着向往齐读第一小节。
第二课时
环节二、部分理解--精读感悟、重点突破
（三）精读感悟，感受大自然的秀美与神奇 。
2．借助书中描写的大自然动人画面，感受大自然的绚丽多彩。大自然这本绿色的课本已向我们打开。现在让我们跟着作者孙友田一起走进2---5小节，走进大自然，看他为我们展现了一幅怎样的画卷？
（1）默读第二至五小节，思考并讨论：大自然为我们展示一幅怎样的画卷？
（2）小组自由讨论，并做好交流记录。通过大自然的课本里有翠竹的挺拔，有松柏的苍劲，有丰收的果园，有肥沃的田野，有青山，有绿水，有云锦，有微风……美妙的景色让人陶醉！
（3）此时，我们已置身于大自然的怀抱之中，你看到的大自然哪些动人的画面，自由读第二小节。
①读完，你从大自然绿色的课本里看到了什么？
板书：翠竹、松柏、果园、沃野
②这些景物各有各的特点，请圈出表示它们特点的词语，自由地读一读这一节，边读边想象文字所描绘的画面。
学生标标画画，交流。（简要的说出有关词语就可以：挺拔、苍劲、丰收、耕耘）
③通过边朗读边想象，你仿佛看到了什么？从哪里体会出来的？（鼓励学生大胆想象，勇于表达）
A.这美好的画卷，会不会自己送上门来？怎样才可以欣赏到这些美好的事物？用课文中的话来说，应该--（教师引读第二小节）
B.让我们再次用心去朗读，体会这美好的画面。（指名读）
③小结提升：学到这里，我们要学会用心观察。
(4)品读大自然中的“青山”“绿水”和“天空”等美丽画面。透过这些事物感受大自然的秀美和神奇，以及我们生活的生机勃勃。
①（播放第3--5小节诗歌录音）古人说：诗中有画。大自然绿色的课本里还有什么？让我们闭上眼睛，静静地听，大胆地想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
A.交流：
B.板书：鸣禽野花 青山绿水 天空大地 云锦微风 早晨黄昏
②同学们心中的画真是绚丽多姿！你能通过朗读来赞美一下这一幅幅深情并茂的画面吗？
我们先请个朗读之星XXX来给大家带个头，读3--5小节！齐读。
③挺拔的翠竹、苍劲的松柏……都是大自然的文字，让我们置身于原野、森林、高山、天空、大海……）
④这每一自然段都是从不同的角度来写的，第二自然段是用明亮的眼睛去发现，用绚丽的色彩去描绘，也就是说，我们要学会用心观察。我们还应该怎样阅读大自然绿色的课本呢？请同学们再细细读一读3-5节，从诗句的文字中去寻找答案。
⑤学生交流。
教师总结并板书：
第三自然段的联欢、相聚，告诉我们要走进大自然，亲身参与（板书：亲身参与）
第四自然段的青山、绿水说的话语，是亲耳聆听（板书：亲耳聆听）的；
第五自然段的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏是用心感受的（板书：用心感受）。
（5）指导表达
①出示最后一小节，齐读。
师引导：为什么这首诗的首尾两节要相同？
生尝试谈想法。
②小结：这一部分总结全诗，激发我们去打开“大自然”这迷人的课本，照应诗歌第一部分，做到了文章首尾呼应，诗句反复，并非简单的重复。篇首是对主题的暗示，两个“去吧”，召唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生机勃勃；篇末是对全诗的升华，激发少年儿童勇敢探索、勇于实践，语调可热烈、高昂些，朗读时要注意对比。
环节三、回归整体--积累拓展，读写训练
（四）抓住诗歌的意象，理解诗人的感情。
1．同学们，大自然的每一种景象都能给我们启迪，只要我们调动全身心、动用各种感官，留心观察，用心品味就能读懂大自然绿色的课本。
比如：看到青青的翠竹挺拔地屹立着，不怕风吹，不怕雨打，你会想到---翠竹；不怕狂风暴、寸不低头、正直、刚正不阿、坚强，做人就要像竹子一样正直、勇敢。
下面就请同学们再仔细品读2-5节，看看你能从哪些景象中读出什么启迪？在旁边写下你的感想，一句话也行，一个词也行。（生边读边想，再用简短的话或词语写写自己受到的启迪。）
2．学生交流感受。
翠竹：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的顽强。
松柏：“大雪压青松，青松挺且直”的高洁、不怕风雪、昂首挺胸、坚韧顽强。
丰收：没有付出 哪有收获。
耕耘：一分耕耘，一分收获、人们播下希望的种子，收获丰收果实。
青山：无限风光在险峰，要饱览无限的风光，必须攀登，攀上山顶才能站得高，看得远，想得美。
绿水：只有不怕困难，披波斩浪，勇敢前进，才能实现美好抱负，“心底无私天地宽”的胸襟
（五）深化主题，升华情感。
同学们，你看，大自然是最好的老师，只要我们肯学，天天都会有收获；大自然就是一部百科全书，那为什么又称它是“绿色的课本”呢？（在课题的绿色上加红线）（生机蓬勃、充满活力、象征生命，象征着亲身参与活力，象征着和谐、美好）
（六）有感情地朗读、背诵课文。
1．指导学生逐段练读，读出感情。
2．引导学生当堂背诵。
（七）拓展小练笔。
当你走进大自然,鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？根据自己的想象的画面，用课外积累的描写有关鸣禽、野花特点的词语，写写联欢时的场景。
小鸟说：“ 。”
野花说：“ 。”
（八）板书设计：
9．打开大自然绿色的课本
看：翠竹松柏
果园沃野 神奇美丽
听：鸣禽、
山、水的声音 勇于探索
用心感受：绚丽多彩
附《打开大自然绿色的课本》预习单
班级： 姓名： ＿
一、我会识
认读生字并描红仿写。在课本上描红，然后在下面田字格里仿写一个，看谁正确规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、我会读
1．自由朗读课文，争取读正确流利。读不好的地方多度几遍。
我读了＿＿＿遍；我能做到：正确 流利
2．摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：
敞开 芬芳 描绘 云锦 微风
相聚 苍劲 饱览 黄昏 无限
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
.
三、我会思考
一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？这篇诗歌给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。
.
这里还可以记下你读书时的疑问？
.
教后反思：
成功之处：上课前仔细阅读了教参，明确了重点、难点。现代诗歌，以我的理解，课堂上的诵读应该是必不可少的，而且应该一次比一次有感情，一次比一次更深入。教学时，我注意把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。在精读感悟环节中，紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想像，探索大自然神奇的秘密，感受大自然绚丽的景色。从而推进学生读懂诗歌中的丰富的内涵。
不足之处：在朗读诗歌中要紧扣诗句去体会大自然蕴含的丰富的知识，引导学生在脑海中想象诗歌所描绘的画面，读出自己的理解，读出情绪的变化，读出自己内心美好的感觉，加强学生的个性化朗读。应引导学生在诗句中想象，并走出文章，走向生活，去发现大自然无穷的奥妙。
教学建议：在引导学生感受大自然的绚丽多彩的同时，要让学生体会到诗歌中通过感受诗歌的语言美和意境美，要结合本班的学情能仿照课文练习创作。
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