杨红缨说，她之所以要写<调皮蛋马小跳>，是因为她觉得像马小跳这样的孩子才是真正的孩子。和杨红缨一样，我认为我班的学生也是真正的孩子。这是一群调皮却十分可爱的小精灵，他们的风采一点儿也不亚于杨红缨笔下那些各具特色的孩子们。他们敢说敢做，以自己独特的心态和视角去认识世界、与人交往、感受社会。正是他们的这份可爱，让从教十来年的我真切地感受到了为人师的幸福和快乐，也正是由于他们过于张扬的个性，让我的工作时时充满挑战。
在调皮蛋们升入六年级的那个学期里，我在开学之初费了不少唇舌对他们进行了思想教育。我还认为，毕业班就要有毕业班的样子，仅有空洞的理论说教是不行的，必须要在行动上给以规范。于是，我紧跟细盯，采取了“警察式”的班主任工作方式。要求他们上课要精神抖擞，作业既要数量也要质量，取消课外活动，篮球、乒乓球更要严加控制，以语文、数学和英语课为重，课外书籍要少看，诸如《乌龙苑》、《马小跳》、《多拉A梦》一类书籍统统锁进书柜，不许问津。为了不让他们闲下心来胡思乱想，我还安排了课外作业，在常识课及课外活动时间里完成。我想，这下该差不多了，他们除了上课就是作业，生活紧张而充实，这才像毕业班的样子嘛！
然而，事情并没有朝我所想像的理想状态发展…
经过开学的思想整顿以后，我每次去上课，教室里都非常安静，不像从前那样总是闹哄哄的，我很满意，毕业班嘛，就应该有这样的严肃。但我渐渐发现，孩子们离我越来越远了，下课后，他们再也没来拉着我做游戏；以前女孩子们隔几天就要跟我说说悄悄话，缠着给我讲笑话，现在也不找我了；男孩子们也没有向我介绍他们心目中的篮球明星，更没有邀请我去观看他们的比赛；就是在上学、放学的路上，我也因为少了孩子门的陪同而显得有些孤单。从他们的眼神里，我读到陌生、怯意、疏远甚至抵触。最让我痛心和感觉失败的是，他们的学习并没有明显进步，相反，部分同学的书写差了，作业质量降低了，在他们喜欢的数学课上，学习激情也远不如从前，我觉得自己和孩子们之间隔着好大一堵墙。
矛盾终于在确定数学兴趣班的那个下午爆发了…
在学校奥数班开课的下午，我把早就确定好的学生名单拿到班上宣布。没想到，这一举动在学生中引起了轩然大波，除了两三个同学自愿走进兴趣班外，更多的孩子表现出了愤怒、无奈、不满、失望、伤心。我很诧异，更多的是生气，这太不像话了，真不懂事。于是，我拿出以往固有的威严批评了部分同学，并声明说：“凡是我定了的同学，必须去，没有条件可讲。”然而，我这一贯起作用的威严居然失效了，特别是李林蔚，平常最具个性最有主见的小男孩，接连说了三句“我不去，不去，就是不去。”然后，趴在课桌上旁若无人的放声大哭起来。此时，教室一片肃静，唯有李林蔚的哭声特别响亮，仿佛在宣泄着他内心的强烈不满，全班学生都愣住了，可怜地趴在座位上，看看李林蔚，又怯怯地看看我，再回过头去同情地看着李林蔚，好像李林蔚这一哭，道出了他们的全部心声。我也被李林蔚的这一举动震住了，没想到他们的抵触情绪这么强烈，就在那一瞬间，我明白自己的方法过于偏激了，这样僵持下去问题只会越来越严重。于是，我坐了下来，也不说话，静静地看着同学们。待李林蔚的情绪平静后，我说：“同学们，其实，老师知道你们心里早就有很多话想说，那今天就不说兴趣班了，我们聊天！”转身在黑板上写下了“老师，其实我想说……”，这下，几十双小手齐唰刷地拿起笔在本子上迅速的写起来。最后收集意见时，我才发现，自己在班级管理上的操之过急已经伤害到孩子们了。一贯内向的唐仁写到：“我发现彭老师对我们没有以前好了，你现在好凶！希望您和从前一样可爱，带着我们开心学习、快乐生活。”开朗的莲子写到：“这几天上什么课都没精神，原来活蹦乱跳的我哪儿去了？我也不知道。”乖巧的先彤写到：“老师，不是我们不喜欢你了，而是你上课太严肃，如果能像以前那样多些幽默，我们还是一样地喜欢你。”学习委员汪睿写到：“老师，我们是爱你的，但偶尔也会恨你，因为有时你的话像刀子一样，刺得我们很疼很疼。”班长何圆颖写到：“彭老师，我恨你，因为你太严厉了；也喜欢你，因为我知道你是为我们好，你是我一生中印象最深的人。”眼泪还没干的李林蔚写到：“老师为什么不经过我们的同意就定下名单，不说是兴趣小组吗？我对数学不感兴趣，所以不学。”他还写到：“我不喜欢不笑的同学，更不喜欢不笑的老师，微笑是和蔼的，微笑是亲切的，世界上所有的人都微笑，说明世界和睦了，六、一班的所有同学都带着微笑，才说明六、一班是个团结的班，是个健康的班。老师，微笑吧！”这一句句出自肺腑的童真之言，地震撼了我，我还能说什么呢？他们这么有个性，有主见，有充分展示自我的能力，有强烈的主人翁意识，而且，他们情感那么细腻，思想那么鲜明，观察生活那么细致，这不正是新教育理念下、新世纪孩子的特征吗？可我呢？居然一不小心成了杨红缨笔下《马小跳》里的秦老师，成了《神秘女老师》里的龙督监，专横、古板、刻薄甚至尖酸险些成了我的代名词，这跟我的初衷真是南辕北辙、大相径庭啊！
唉！冤煞我也！
猛然记起一位教育家的话：“对于学生，如果你爱他，就要让他感受到你对他的爱。”回想自开学以来我所采取的方式，确实是我对学生的爱太过理性，不但没有让他们感受到温暖，反而使他们受伤、难过。那么，作为老师，究竟怎样才能让学生既感受到你感性的爱，又在你的理性之育中健康成长呢？也许，魏书生老师、霍懋征老师或者苏霍姆林斯基能给我答案。
经过一段时间的反思、观察和借鉴，我终于明白，对于这样的班级和学生，“硬”办法是行不通的。不“可亲”，怎么“可敬”呢？不接受你这个人，怎么可能接受你说的话呢？一位有经验的老师曾说过，对“皮”孩子的教育，可以采取“大禹治水”的办法，那就是“堵不如疏”。那么,在我这个以“皮”孩子为主要组成部分的班级，又该如何进行疏导呢？“责人不如责己。”我决定撕毁自己的纸老虎面具，走近他们的生活，走进他们的心灵，倾听他们的烦恼，分担他们的忧虑，和他们一起喜怒哀乐。数学课堂上，我创设有趣的问题情境，引入奇妙的属性故事，带着他们领略数学世界的奥妙与神奇，感受数学的理性美，探寻最有效的学习方法；课后，和他们一起做游戏，感受思维和心灵碰撞的美妙；球场上一起为投篮、扣球而欢呼，一起享受成功的喜悦；和他们一起徜徉在操场的小树林，聊天游戏，捡拾飘落的黄叶，一起感受秋的气息；在舒软的草坪上谈心、嬉戏，享受暖冬的阳光；在女孩子们失落之时，陪她们说悄悄话。同时，孩子们也带着我走进了杨红缨的儿童世界。于是，我认识了调皮而可爱的《马小跳》和《五.三班的坏小子》，一睹《神秘女老师》的风采，还从《漂亮女老师》那里学到了新颖有效的教育方式。由此，我也终于明白，孩子们需要的不仅仅是一位老师，他们更需要一个朋友，一个亲人！ 经过一段时间的调节，我和孩子们恢复了以前的融洽，他们对我这个大朋友说的话总能愉快地接受，也由于他们的身心都得到完全释放，因此精神抖擞。现在的他们，学习不再是负担，纪律不再是“紧箍咒”，有二十几人自愿走进了兴趣班，他们在学习成绩和行为习惯上都有了很大改观，团结、和睦、上进的班级面貌让我倍感欣慰！他们的变化再一次让我体会到了“亲其师，方信其道”的教育原则，也让我真正认识到：成功的教育应该是人性的、人文的教育！
如果说我曾经是《神秘女老师》里的龙督监，那么，六、一班的孩子就是仙女蜜儿。蜜儿曾用具有魔力的橙色药水感化了尖酸、刻薄的龙督监，而我，也是因为有了六、一班孩子的童真、机敏和睿智，才变成了孩子门心目中的好老师、好朋友，享受到了为人之师的幸福。
走近学生的生活，倾听孩子的心灵，用孩子们的眼睛去观察，用孩子们的心灵去感悟，相信，“教育无痕”将不再是梦想和神话！
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