《出塞》教学设计
甘肃省武山县马力中心小学 巩斌斌
教学设想：
教学课型：诵读课
教学方法：从诵读中体会诗人的思想感情。
教学课时：1课时
教学目标：
知识与技能
1、了解古诗的写作背景。
2、抓住关键词语理解古诗大意，体会古诗包含的情感。
3、入情入境地学习古诗，培养学生的想象能力。
过程与方法
由本单元的主题“战争”入手，自读自悟，在读中感悟古诗意境。
情感、态度与价值观
通过学习古诗来认识中国古代封建社会残酷的兵役制，体会人民苦难的生活。引导学生进入古诗描述的意境，体会诗人同情戎边将士、渴望社会和平的感情。古今对比，珍惜眼前来之不易的幸福生活。
教学重难点
1、了解古诗的意思，有感情地朗读古诗。
2、体会古诗意境，体会诗人同情戎边将士、渴望社会和平的感情。
教师准备
教学课件（电脑多媒体课件）。
学生准备：有关战争的古诗。
教学设计
一、 导入
1、师：同学们,你们感觉生活幸福吗？什么事情让你感到很幸福？
生：有爸爸妈妈的关心和爱护感觉很幸福。
得到老师的理解和信任感觉很幸福。
登上领奖台的那一时刻感觉很幸福。
……
师：我也说说我的幸福感觉吧。当看过一部部反映战争的电影、读过一篇篇描写战争的文章的时候，我为自己生活在今天这个和平的年代而感到无比的幸福！我想同学们一定和我有同样的感觉。
战争太残酷了，还记得古诗《十五从军征》里退役士兵回乡的那一凄惨的景象吗？
2、（播放《十五从军征》幻灯片伴奏音乐）同学们跟着音乐一块背诵《十五从军征》。
3、在封建社会里，国家连年征战，因此，反映战争及征人生活的诗歌举不胜举，今天我们再来学习一首反映战争及征人生活的古诗。（幻灯片出示课题）
4、学生打开课本自由朗读古诗，边读边想古诗的意思。
二、由题入诗
1、同学们能理解题目的意思吗？题目里的“塞”指什么？从题目中你知道这首诗是写什么内容的吗？
生按照各自的理解回答。
师补充总结：“出塞”到边关去征战。“塞”，指边关、边塞。这首诗是写征人生活和战争的诗歌。（出示“题解”幻灯片）
2、我们以前已经了解过唐代诗人王昌龄的情况，哪个同学能给大家简单介绍一下诗人王昌龄？
学生介绍王昌龄。
出示幻灯片全面介绍诗人的情况。
王昌龄，子少伯，唐代著名诗人。擅长七绝，被后人称为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。在古代，由于国家分裂，外族入侵，战争不断，人们饱受战争的侵害，生活在水深火热之中，因而对美好安定的生活充满期待和向往。于是他就把自己的向往写成诗歌，广为传唱，其中高适、岑参等诗人也了解边塞战争生活，著有大量优秀的描写边塞生活的诗歌，于是后人称他们为“边塞诗人”。
3、说到边关或边塞，同学们联想到的是怎样的景象？请同学观看几幅有关边关塞外的图片，然后用一些恰当的词句说说边塞的环境。（幻灯片出示图片资料）
边塞环境：黄沙千里，风雪弥漫，人迹罕至……
4、看到这样的景象，我们对边关的感觉就是：自然条件非常艰苦。除了自然条件艰苦以外，边关处于两国交界处，这样在边关会出现什么情况？（学生先回答，后出示幻灯片）
匈奴入侵，战争不断，征人出征，死伤无数
5、说到边塞，同学们很快就会想到艰苦的自然条件和战争的残酷，同学们想一想有关写战争的诗句。（学生回顾，回答，师随机出示幻灯片，并简介诗意）
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
--《凉州词》唐王翰
师大致讲述诗意：盛着葡萄酒的杯子里洒了一层月光，醉意中的我想在马上弹奏琵琶。在沙场上醉到了请君子不要笑话我，古今而来，奔赴沙场的人中有几个人能平安归来？
6、《出塞》所反映的战争情景又是怎么样的呢？让我们一起来体会吧。
三、细读古诗
1、同学们一起朗读古诗。
2、请同学们仔细听一听电视里是怎样朗读古诗的。（出示两遍幻灯片，第一遍试听，第二遍跟读）
3、师跟着音乐伴奏范读古诗。
学生跟随音乐伴奏带感情朗读古诗：
⑴全体读古诗。
⑵分组朗读读古诗。
⑶叫单个学生（学困生）朗读古诗。
4、理解“秦时明月汉时关”的意思。（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）
诗意：明月依旧是秦朝时期的明月，边关依旧是汉朝时期的边关。
5、你从第一句诗中体会到自秦汉以来怎么样的社会状况？（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）
从秦朝到汉朝一直都有战争发生。社会一直不安定
理解“万里长征人未还”的意思。（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）
诗意：万里征战的将士到现在仍然没有回家。
⑴引导学生从征人的角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
①这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？
②诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？
③假如你是征人，面对如此艰苦的生活，你心中会有什么感受？
生：很愤怒，想回家……
④征人们一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是--回家（生说）要知道，千百年来千百万征人萦绕心头的梦却只化作一句：（引导学生朗读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
⑵从亲人的角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
过度：征人在万里之外征战沙场，同在一轮圆月下的他们的家人可能会做些什么、想些什么呢？
①白发苍苍的母亲相互搀扶，在村口一棵老树下面朝远方不断遥望。
②软弱无助的妻子给别人做着繁重的事情，不断向远方遥望，忍不住别过脸去，偷偷擦去眼里的泪水。
③无依无靠的孩子看见别人受百般爱护的孩子，忍不住流下了伤痛的泪水。
这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子，这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却只能化成一句（引导学生朗读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
6、边关征战这么辛苦，征人有望回家吗？（生：没有希望回家）为什么他们不回家呢？（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）
封建兵役制度的不合理让征人不能回家或因征战而死。
古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起读一读这些古诗。（出示幻灯片）师对以下古诗大致做以解释。
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
--唐李颀(qí )《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
--晚唐曹松《己亥岁二首》
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。--唐李益《夜上受降城闻笛》今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。--唐李颀《古意》
7、残酷的战争使得亲人离散，征人战死，面对这样的社会，你最大的希望是什么呢？（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）
亲人团聚，战争平息，社会安定，人民团结
8、王昌龄及天下苦难的人们也有个希望，（引导学生朗读）“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” （出示幻灯片）
⑴“飞将”是谁？（出示幻灯片介绍李广）
⑵“胡马”指什么？（出示幻灯片了解“胡马”）
⑶理解诗意。（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）
诗意：只要有汉朝李广这样的英雄在，匈奴就休想越过阴山，入侵我们的疆土，杀害我们的同胞。
9、从这两句诗中你读出了诗人怎样的愿望？（学生先思考并用自己的话说一说，后出示幻灯片）
对战争平息的期望；对美好、安定生活的向往。
这两句诗只表达了诗人王昌龄的愿望吗？还表达了谁的愿望？（学生先思考并用自己的话说一说，后出示幻灯片）
千百年来的千百万
苦难的征人病弱的父母孤苦的妻子可怜的孩子
10、其中还隐含着诗人怎么样的思想感情？（学生先思考并用自己的话说一说，后出示幻灯片）
对战争的痛恨；
对封建社会统治者不起用良将的失望；
对自己不能亲身抗战的遗憾、惋惜和无奈。
11、然而，战争停止了吗？是啊，没有停止，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。请同学们带上诗人的那种感情放声朗读古诗一遍，（音乐响起，屏幕出示全诗）
四、总结、情感升华
师总结（音乐响起）：封建社会的不安定让人民生活在水深火热当中，社会安定和平成了人民永久的企盼。然而，和平安定的社会终于在今天出现了，这对我们大家来说是非常幸运的，希望大家都能加倍珍惜今天来之不易的幸福生活，努力做一个最好的自己。
五、完成思考练习
1、默写《出塞》。
2、搜集写边塞环境及战争的古诗。
板书设计：
出塞
边关 家
征人 父母 妻子 孩子
六、教学反思
《出塞》是人教版小学语文第十二册《古诗三首》中的一首，这首诗视野开阔，由秦而汉，由汉而唐，时间纵越千年，空间横跨万里，气象苍凉雄浑。诗中感悟到诗人对于时空永恒，人生短暂，以及个人无法主宰自我命运的慨叹；而在历史与现实的比照与反观中，更蕴含着诗人的深沉痛诉：无休止的战争啊!使多少征人抛亲离乡，暴尸边疆。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”于是，诗的结尾唱出了千古征人们的一个共同心愿：希望戍边将帅能像飞将军李广那样英勇善战，体恤士兵，早日打败入侵的敌人，让士兵们回乡与家人团聚。
[《出塞》教学设计 (人教新课标五年级下册)]相关文章：
10.新课标教学计划