《画风》教学案例(人教版二年级下册)

发布时间：2017-3-5 编辑：互联网手机版

学习目标

1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

教学方法

小组合作学习法。

课前准备

生字词卡片、图画、课件

教学过程

第一课时

课前活动：背诵有关“风“的诗句或文章。

一、情趣导入

1、猜谜语,引出课题,板书课题。

（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。

(看不见,

摸不着。

花儿见它点头,

小草见它弯腰。

云儿见它忙让路,

柳树见它把手招)

谜底：风

（2）谁来把谜底写到黑板上?

（3）谁能给“风”组个词?

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)

引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)

2、板书：画风，

3、今天我们学的课文就是：画风齐读课题

二、质疑

读了课题你想知道些什么？

三、识字

1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。（自读，当小老师领读。）

2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

（2）怎么住这些生字的？

让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

5、其他字怎么记？

6、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

7、自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

8、再读一遍他们的名字。

四、学习课文

1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

（1）愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。

（2）现在就按照自己要求自读课文。

2、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

3、指名分段接读课文、评议。

4、课文讲了3位小朋友干嘛？（三个小朋友怎样画风）

5、刚才有的同学提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。

（1）请小朋友默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。

（2）指名说，顺序可乱。

6、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

（1）指名读

（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）

（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。

7、喜欢3个小朋友吗？为什么？

8、小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

五、拓展

1、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。

2、现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？

《画风》

第二课时

教学时间：2013年4月16日

教学目标：

知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

情感目标：培养学生用心思考，善于创新的品质。

教学重点难点分析：

朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。

一、谜语导入

1.谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。

2.你能给它组个词语吗？你能找到有关风的诗句吗？

3．今天，我们就来学习课文《画风》。板书课题。

二、激趣学新知

1．发现问题

看到文题你想知道什么？

如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们为什么画风？他们画成了吗？）

小结：让我们一起去书中找答案吧!

2．初读课文，学习生字

（1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教）

（2）出示三个小朋友的头像。

（3）鼓励学生和他们三个做朋友。

（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!

我是二一班的，我很想和你们做朋友。）

（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”

（方法多样如：①出示卡片练读，指名读，再去掉拼音读。）

②做“找宝”游戏，找到的同学领读生字。

③猜字，听老师或其他学生说字，指名认字并领读。

（5）想一想，找一找。

（“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字我们身边哪些人的名字中出现了？）

（让学生通过想和找激发兴趣，获得成功体验）

（6）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）

（7）去拼音读

（8）开火车读

二、自主探究，理解内容

１．课件出示思考题并随机出示学生找到的“画风”的句子。小声读课文，读后找出三位同学画风的句子，画下来读一读这些句子。

赵小艺

……她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

……她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

陈　丹

……她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

宋　涛

宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

２．指读学生找到的句子。读后说出这幅画是谁画的。说明喜欢这幅画的原因。

陈　丹

（１）为什么最欣赏陈丹的画？她是怎样画出风的呢？

（２）你们朗读时能否通过动作让大家感受到小树弯弯的样子吗？

（３）现在，我们都是一棵小树，如果你也有同感，

就请你用朗读的方式把你的理解读出来。

宋　涛

（１）你为什么喜欢宋涛的画呢？这幅画又是怎样表现风的呢？

（２）把这句话读给你的同桌听。想一想宋涛在画雨丝的时候为什么要擦去太阳？

赵小艺

（１）赵小艺除了画飘动的旗子，还画了什么？

（２）谁能有感情地读一读这两句话。

３．组内分角色读２-８小节，让大家感受到风在吹动时的美妙情景，把读得最好的同学推荐给大家。

４．细读课文，深入理解课文内容。

再读课文，找一找三位小朋友说的话，你最欣赏哪位小朋友？为什么？

宋　涛：“谁能画风？”

赵小艺：“我能！”“我还能画！”

陈　丹：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”“我也会画风了。”

５．教师根据学生说的内容，点击相关的句子。

读一读他们说的话，体会他们说话时的语气一样吗？

陈　丹

（１）指读陈丹说的话。

（２）陈丹说这两句话时的心情一样吗？自己边读边体会。

（３）男女生分读这两句话。

赵小艺

（１）自由读。

（２）对比读：强调“能”“还”。

（３）男女生分读。

学生在读书、交流中逐渐明确：宋涛敢想，提出了一个十分有趣的问题：在小伙伴的启发下，通过斜斜的雨丝表现风；赵小艺善于思考，第一个想出用飘动的旗子表现风。而且，他不满足，勇于创新，非常自信地用转动的风车表现风；陈丹善学，她刚开始不会画风，但是，她善于向别人学习，善于倾听和思考，在听取大家的建议后，敢于修正自己的错误，通过弯弯的小树画出风。

三、创设情境，仿写练习

１．在舒缓的音乐中，教师为学生创设口头仿写练习的氛围。

现在，让我们也像他们一样，开动脑筋，根据老师出示的内容，小组自由合作，模仿课文内容把句子

口头补充完整。

“风来了，风把旗子吹开了，风藏在飘扬（舒展）的旗子里。”

“风来了，风把吹了，风藏在的里。”

２．小组派代表汇报合作学习结果，看看“风”怎么了？藏在哪儿？

３．师用形象的语言，把学生再次带入风中的美妙世界。听（放录音）风儿向你们吹来了，在风中，许多事物发生了变化：树叶颤动的时候，我们知道风在那儿；花儿点头的时候，我们知道风正走过。河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。在高高的天空中，碧绿的山坡上，清澈的小河边，景物都发生了什么变化呢？发挥想象，独立完成书面仿写练习。

４．学生在老师发的作业纸上独立进行书面仿写练习。

５．学生读佳作，展示自我创造的能力：

生１：“风来了，风把头发吹飘了，风藏在飘动的头发里。”

生２：“风来了，风把帆船吹走了，风藏在行驶的帆船里。”

生３：“风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。”

四、升华学习热情

1．引导学生的求异思维，鼓励学生的创造精神。

以三位同学提出问题向学生挑战的口吻布置作业，调动学生解决问题的积极性。三位小朋友听了你们的创作，认为你们太了不起了。现在，三位小朋友向你们提出三个问题，看谁能帮助解决。课件出示问题：

（１）除了我们三人的画法，你还有办法画出风来吗？

（２）谁能用画表示饭菜的香味或天气的冷暖。

然后，在画的旁边用一句话或几句话描述。

（３）找出描写风的古诗和诗句背诵下来。可采取小组合作的方式解决问题。