第一课时
教学目标：
1． 引导学生根据题目质疑，并能带着问题合作学习。
2． 反馈小组学习的情况，检查学生生字词掌握的情况。
3． 理清课文叙述的顺序。
4． 有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解课文内容，体会事物之间的联系。
教学准备：
布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料。
教学过程：
一、导入新课，引导质疑。
1.今天，我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。（板书课题）
2.学生汇报搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。
3.引导学生看课题提出问题，教师汇集，引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水，怎样跳水，结果怎样等。
二、初读课文，整体感知。
1. 请同学带着这些问题，用自己喜欢的读书方式来读课文，认读生字，可同桌互读生字及生字组成的词和句子。
2. 再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。
3. 指名分自然段读课文，提出不明白的问题。
三、细读课文，了解主要内容。
1. 汇报你读明白了什么。
2. 讨论故事的主要内容（起因、经过、结果），理清各种事物之间的联系。
3. 课文是按什么顺序写的。
四、巩固延伸。
1. 把课后生字以词或句子的形式，出现让学生认读。
2. 指导学生正确、流利地朗读课文。
3. 布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。
第二课时
教学目标：
1. 弄清小男孩处于危险处境的原因，了解小男孩获救的经过。
2. 学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
3. 总结全文，有感情的朗读课文。
教学重难点：
了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1. 听写生词。
2. 理清课文各个事物间的联系。
二、抓住重点，深入理解课文。
1. 读课文，承接上节课谈不明白的问题；孩子遇到了生命危险从课文的哪些语句可以看出来？
（1） 先画出有关语句，读一读，全班讨论。
（2） 抓住重点语句，出示挂图，感知小男孩处境的危险。
（3） 指导学生有感情地朗读这些语句（担忧和紧张）。
2. 了解孩子处境危险的原因。
（1） 抓住重点词“因而”，出示句子“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来，”给因而换词，但意思不变（所以、故而、因此）。教师总结理解词语的方法（查字典、联系上下文、换词法）。
（2） 抓住重点词“放肆”，教师可让学生说猴子放肆表现在哪里。
（3） 用三角标出具体描写猴子和小男孩动作的词语，并在课文中读好这些词语。
3. 讨论：在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。
（1） 读有关船长的句子。
（2） 想象一下船长怎样想的。
（3） 评价一下船长给你留下了怎样印象？
三、读完课文，拓展延伸。
1. 假如你当时在场，你还有别的办法救小孩吗？引导学生进行讨论，发表自己的见解。
2. 孩子不跳水，父亲会不会开枪？引导学生辩论。
四、学生质疑问难
为什么说“40秒钟 大家已经觉得时间太长了”？
五、回归整体，总结全文。
1. 总结全文。
2. 有感情的朗读课文。
3. 作者写这个故事，他想告诉我们什么？
六、启发想象。
这件事过后孩子会说些什么？水手又会说些什么？展开想象的翅膀，把他们想说的写出来。
板书设计：
走上横木
孩子追猴子
猴子逗孩子
人们追猴子
跳水
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