窗前的气球教案教学设计(人教版二年级上册)

发布时间：2017-2-17 编辑：互联网手机版

教材分析：

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，是科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边。科利亚“高兴地笑了”。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的情感。

3、感受同学之间的关爱，关心同学。

教学重点、难点：

通过朗读体会课文所要表达的情感。

教学准备：

课件、气球

教学过程：

一、复习导入。

1、师：小朋友们，这节课我们继续来学习第22课《窗前的气球》。（板书）齐读课题。

2、开火车认读词语。（科利亚、传染病、呆呆地、开始、叽叽喳喳、猜出来、逗人、周围、病了、窗户、问候、拴着）强调最后一行词语的第二个字读轻声。

3．讨论：课文讲了一件什么事？

（设计意图：让学生复习词语，巩固字词，整体感知课文。）

二、精读课文，感悟理解。

（一）、读一二段，研读“真没意思”。

看，这就是病床上的科里亚。（课件出示科利亚病了的图）

１、请孩子们翻开书到105页，读一读课文一二自然段，看哪个句子最能体现科里亚的心情。

2、交流，板书“真没意思”。“哪些句子让你感受到他真没意思？”生交流。课件出示句子 “他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

3、引导：什么是传染病？ “谁也不能来看他”，这里的“谁“都指哪些人？带着孤单、难受读读这一句。

4、他不能到外面去，可能看不到什么呢？

师：我们一起来做个说话练习：课件出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……师：谁来说一说。

（设计意图：引导学生想象，切身感受科利亚的没意思。）

5、他看不到这么多东西，他怎么样？（难过、伤心）那他当然会觉得没意思。出示：他觉得真没意思。

6、谁能把他这种没意思读出来，抽生读、齐读。

7、、还有一句话或者说是两个词也可以看出科利亚觉得没意思？指名朗读，出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

8、为什么要“静静地”？还要“呆呆地”？谁来读读这句。指生读、齐读。

9、出示图片：他望见什么了？

出示句子：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

师引读：科利亚孤零零地躺在床上，望着窗外，能望到什么呢？指生接读。科里亚每天打着点滴，无聊地望着窗外，能望到什么呢？指生接读。

10 、是呀，所以他觉得…… （ “真没意思”）

11、此时此刻，如果是你，你有什么感受？生答。（可怜、难受、孤单、寂寞）(配乐)是啊，一个原本活泼可爱的孩子，此刻却只能孤单地躺在病床上，看不到爸爸妈妈，看不到老师同学，看不到外面的一切。仿佛整个世界都与你隔离，所有的人都离你而去，每天面对的只有痛苦，只有孤单。让我们齐读一二段。

（设计意图：通过师生互动、生生互动，让学生感悟怎么读，在读中感悟，在感悟中会读。）

（二）、读3-5段，感悟“高兴地笑了”。

1、师：多么可怜的科利亚呀！可是，（出示科利亚笑的图）现在，你再看看科利亚，他怎么样？（高兴、开心、快乐）

2、请大家再读课文3-5段，找出描写科利亚此时心情的句子。交流，板书“高兴地笑了”。这下老师就不明白了：刚才还躺在病床上，觉得没意思的科利亚怎么一下子就高兴地笑了？这是怎么回事？板书“？”

3、交流。

①科利亚看到了窗前的一个红气球，所以高兴地笑了。

师：他看到的气球跟我们平时见的气球一样吗？哪里不一样？（气球上画着一张可爱的笑脸。）为什么画笑脸？

师：这真是张可爱的笑脸，谁能露出最可爱的笑容读一读？指名读、齐读句子：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

科利亚看到这么可爱的气球，他怎么样了？（课件出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”）带着这种心情谁来读？指生读。

②科利亚你笑得这么开心，你会想到是谁这么聪明，用气球来看望你？（米沙）你怎么知道的？从句中的哪个词语可以确定是米沙而不是别人？（准是）说明平时你俩的关系肯定很好，谁能确定地读一读？（男生读，我听出来了，米沙真是你的好伙伴；女生读，我听出来了，米沙真是你的好姐妹。）想到了好伙伴，你说你能不高兴吗？再读句子“科利亚望着。。。。。。笑了”

③师：除了米沙，你还看见了什么？

出示句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”“叽叽喳喳”说明什么？怎样指手画脚的？指生扮演。这就叫“叽叽喳喳地指手画脚”。

（设计意图：通过让孩子们表演，一来充分调动了学生学习的积极性，将原本枯燥的课堂一下子生动起来，二来让学生也感受到了科利亚兴奋的心情，第三，理解了叽叽喳喳指手画脚的意思。）

此时，这么多人你一言我一语的叽叽喳喳，心里都很（着急），那让我们想象着刚才的情境读读这一句。

④那你们想通过气球给科利亚说些什么呢？

师生情景对话。（指生拿着气球对着老师说）

⑤师：是呀，我们大家都希望科利亚能快点看到这个可爱的气球，快看（出示气球动画）师配音课文第三段。科利亚看到了吗？科利亚听到大家的问候了吗？（课件出示图和句子：科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了）

抽生读。（我看到你笑了；你读地真好，你的快乐、开心都传递给大家了）齐读。

4、师总结：没多久前科利亚的心情是那么孤单、难过，此时却变得这么（高兴），都是因为窗前一个小小的红气球（板画气球）

是啊，窗前的红气球代表同学们对科里亚的，代表同学们对科里亚的，还代表。板书：问候、关爱、友情。这份问候，这份关爱，这份友情都凝聚在这张逗人的小脸上，让我们带着这份情齐读第三到第五段。

5、（配乐）师：窗前的红气球，让科利亚的心就飞到了窗外，来到了小伙伴的身边，和他们一起做游戏，一起踢足球；他又回到了美丽的校园，听老师讲课；他又回到了温馨的家里，和爸爸妈妈一起吃着丰盛的晚餐。此时，他多么快乐，多么幸福！出示句子，齐读。

（设计意图：通过想象对科利亚说些什么和讨论红气球代表什么，有针对性地对学生进行关爱他人的教育，理解文本，体会情感。）