师：请同学们打开语文书，自由轻声读课文，读完后说一说西沙群岛给你留下什么样的印象。
学生自由读课文。
生：西沙群岛给我的印象是，那儿风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
师： “风景优美，物产丰富”概括了西沙群岛的特点，课文哪一段直接告诉我们这一特点呢?
生：第一自然段。
师：课文2至6段又写什么?
生：详细介绍了西沙群岛美丽的风景和丰富的物产。
师：请你再次快速默读课文2至6段，看看都写了哪些地方，把表示这些地方的词语注上“0”。
生默读句画后汇报。
生：课文主要写了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛四个地方的景色和物产。
师：这几个地方，哪儿侧重介绍西沙群岛风景优美?哪几主要介绍了物产丰富?
生：海面的这一部分只写风景，其余几段这中写物产。
师：好，现在我们就先来感受海面的美，请一名同学来朗读这一段，我们都认真听听，海面上最美的是什么?
一学生朗读。
师：听了以后，你觉得海面的什么最美?
生：我觉得海面的水最美?
师：能说得具体点吗?
生：海水有淡青的，深蓝的，杏黄的。
生：可能还有绿色的……
师：这么多的色彩，你能用一两个词语来概括吗?
生：五光十色，瑰丽无比
生：五彩缤纷，五颜六色
师：谁能用自己的话来说什么是“瑰丽无比”?
生：就是非常好看，没有什么能跟它相比。
师：是呀，西沙群岛的海水的确太美啦!咱们就一块儿去欣赏欣赏吧!
播放CAI，欣赏海面景色。
师：现在我们听这一段的配乐朗诵，听完后谈谈你的感受。
学生听配乐朗诵谈感受。
生：我仿佛看到了五光十色的海水。
生：我仿佛走进了美丽的西沙群岛，在海水里畅游。
师：多么美的海水!现在也请你朗读来展现海水的美和你自己的感受。
学生配乐朗读。
师：同学们读得真投入，老师都被你们朗读中描绘的景色陶醉了。可是，老师有一点不明白，海水为什么会是五光十色的呢?
生：因为海底高低不平，海水又有深有浅，所以从海面看，水的色彩就不同了。
师：西沙群岛不仅有如此美丽的风景，还有丰富的物产，请大家默读文的3至6自然段，看看哪些地方有哪些物产，把这些物产的名称用“△”标出来。
学生默读标准注后汇报。
生：海底有珊瑚、海参、大龙虾和鱼。
生：海滩上有海龟和贝壳。
生：海岛上有海鸟。
师：你对哪个地方的事物最感兴趣呢?
生：我最喜欢海滩的贝壳。
师：还有哪些同学喜欢这一部分?喜欢的就想大家美美地读一读，读出你的喜爱之情。
学生朗读。
生：我最喜欢海岛的海鸟。
师：你为什么喜欢海鸟?
生：海岛上的海鸟特别多，还下了很多鸟蛋，留下很多鸟粪。
师：海滩和海岛的的物产的确十分丰富，海底又怎么样呢?，接下来，老师更要带同学们潜入海底去探宝啦，各位探险队员准备好了吗?
生：准备好了。
师：现在，我们就来阅读3、4自然段，看看这些海底的神奇宝贝都有写什么特点。读完后填写好发给你的表格。
发给学生表格：
海 产 特 点
学生自读。
师：现在就请你把自己的发现告诉同桌，比比谁的发现最多最准确。
同桌交流，汇报。
生：我发现了珊瑚形状特别多。
师：有哪些形状?
生：有的像分枝的鹿角，有的像绽开的花朵。
师：想像一下，还可能有哪些形状?
生：还有的像手掌 。
生：还有的像山峰。
师：说得真准，想像也丰富。还有发现吗?
生：我发现，海参的特点是“懒洋洋地”。
师：能用自己的话说说“蠕动”的意思吗?
生：像蚯蚓那样一伸一缩地望前爬，叫“蠕动”。
生：我还发现了大龙虾的特点是特别“威武”。
师：你能学学大龙虾的威武的样子吗?
学生表演。
师：真像一只直立的大龙虾，高举青龙偃月刀，多威武呀!同学们抓住这一段事物的特点，现在我们就边表演边朗读这一段。
学生表演朗读。
师：谁还有新的发现?
生：我发现海底的鱼特别多。
师：从哪儿看出鱼特别多?
生：鱼成群结队的在珊瑚丛中穿来穿去。
生：各种各样的鱼多的数不清。
师：海底的鱼确实多，你能用别的词语来形容鱼的数量吗?
生：不计其数。
生：成千上万。
生：数不胜数。
师：课文里还有一句话形容鱼的数量多，是怎么说的?
生：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
师：真有那么多鱼吗?
生：不是。这句话只是说鱼特别多。
生：这是一种夸张的说法。
师：读了这个夸张的句子，你对鱼的印象怎么样?
生：印象特别深刻。
师：说得很好，那这里的鱼除了数量多，还有什么与众不同的地方?
生：鱼的种类也很多。
师：能说得具体些吗?
生：有的全身不满彩色条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着扇子，游动的时飘飘摇摇;有的全身圆溜溜的，鼓起气来像皮球一样圆。
你刚才念的这段里有三个分号，你觉得这些分号在这里有什么作用?大家议论一下。
学生议论后汇报。
生：表示有四种不同的鱼。
师：要是我们再加几个分号，你能补充一些分句吗?
生：有的身子又长又大，经常吞食小鱼小虾。
生：有全身金黄，好看极了。
生：有的身子又小又细，灵敏异常，一眨眼就消失得无影无踪了。
……
师：海底的鱼确实太多啦!咱们就一块去看看吧!
播放CAI，欣赏鱼儿。
师：这么多这么美的鱼，老师都迫不及待想通过朗读展现在大伙儿眼前啦，我们可以合作朗读吗?
引读第四自然段。
师：同学们，作者紧紧抓住鱼的种类和数量多这一特点，用生动形象的语言把鱼表现达就像在我们眼前一样，你也能像作者这样抓住事物的特点来说一段话吗?先自己酝酿一下，然后跟同桌交流交流，最后向大家汇报。
学生思考，交流，汇报。
生：公园里的花真美呀，白的像雪，粉的如霞，红的似火，真令人留连忘返啊。
生：早上，菜市场真热闹啊!人们有的买蔬菜，有的买鸡蛋，有的买肉，还有的在买鱼。
师：还有很多同学想说，咱们下课后把它写在练习本上吧!
师：刚才，我们阅读了1至5段，还剩下最后一段。西沙群岛的景色和物产都写完了，再写一段干什么?
生：让文章的中心更加突出。
生：使文章结构谨严。
师：能说说理由吗?
生：课文开头一段总说西沙群岛的特点，中间5段按空间转换顺序加以具体描写，最后一段再进行总结概括，各部分相互照应，这样，文章的结构显得十分严谨。
[评析]
小学语文教材中有许多写景的课文，其中不少采用总提，分述，再总概的结构形式。分述部分往往按空间转换或时间推移顺序安排几个段落，每个段落又都描写了几种不同的景物。这一部分，教学时最难处理。一段一段地讲读，费时费力，枯燥乏味，学生容易产生阅读疲劳。耩讲一段带读多段，学生汇报阅读收获时，说不清楚，说不准确，老师只好一一提问或不断讲解，又坠入精讲的窝臼。精读一段略读几段，又有不能完全达成教学目标之虞。究竟怎么处置才好，本课的教学给我们一个可资借鉴的范例。
这类课文的教学目标是什么?从课问内容考虑，不过是让学生某处风景优美，物产丰富，增强热爱祖国大好河山，保护环境的感情之类，也就是情感、态度、价值观目标;从课文的形式着眼，除了理解一些词句，无非是学习文章结构和抓住特点描写景物的表现方法。实现这样的教学目标，不必段段细读，精读一段，略读几段是最佳选择。
精读的一段要精心选择，读这一段，对实现教学目标有重要作用，不仅有助于学生学习抓住特点描绘景物的表现方法，而且在积累词句，发展思维，陶冶情操等方面都有一定价值。略读的段落基金怎么略读，也不宜一语带过，要充分发掘其实现教学目标的辅助功能。教学中采用什么样的方式方法，也必须紧紧扣住有利于实现教学目标来决策。本教例正是这样做的。
分述部分的阅读，就详略看大体分三个层次。阅读得最简略的是5、6段，只要学生了解各有哪些物产，这有利于学生对西沙物产丰富这一特点形成完整的印象。阅读比较简略的是第二段，让学生基本上把握了景色的特点及其成因，同时通过朗读激发健康情感。因这一段讲西沙景色优美，对把握西沙的特点和课问文中心不可或缺，所以作了介乎详与略之间的处理。3、4段写海底，是本课的重点，精读是很必要的。怎么读?教者引导学生做了哪些事呢?
一是让学生弄清海底所有物产的特点，感悟表达方法。由读到写，由学习到应用，训练是比较到位的。二是让学生积累语言，分两个层次：第一个层次，理解课文中的词语、标点和修辞手法，如理解威武、蠕动的意义，分号和夸张的作用等：第二个层次，由课文拓展引出新的词语，如不计其数、数不胜数等。三是促进思维发展，引导学生想像海底还有什么样的鱼，把思维训练和语言训练结合起来，一箭双雕。仅是这一段的学习，学生已是收获多多，再加其他段落的学习，那就可以说是保质保量地完成教学任务了。然而，教师教得轻松，学生也学得愉快，这表明，详略的决策和执行是正确的。
像《富饶的西沙群岛》这样的课文，教学必须有详有略，但是哪里该详，哪些该略，必须正确选择;略读部分要做什么?精读段落又着重让学生获得哪些发展?也要慎重考虑。而这一切的依据主要是两点，这就是教学目标和课文本身的特点。
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