在仁怀师范毕业后，我登上了三尺讲台，成为了一名小学语文教师。在这十二年的语文教学生涯中，总有或多或少的教学反思，我仅把自己平时的一点儿心得写出来和大家一起探讨，希望大家能给予指导与帮助。
现在的我在大坝小学任教，平时，学校也经常组织一些教师与教师之间的听课评课活动。在这样的活动中，我发现，很多老师的课堂是枯燥的，乏味的，上课教师无法激起学生的听课欲望。很多老师把这样的结果归结到学校和学生头上：一是认为学校穷，没有现金的教学条件，要什么没什么，城市的孩子学习好，老师好，是因为有现金的教学设备；二是认为农村的孩子天生就“憨”，不如城市孩子那么聪明，所以才没有办法上好一堂语文课。我并不否认有这样的原因存在。不过，我还是认为，没有先进的教学设备，我们农村学校更应该结合农村实际，发挥我们的特长，把我们农村学校的课堂上得有声有色。没有先进的教学设备，我们何不把音乐、美术等其它特长融入到我们的语文教学之中呢？
“一宝” ：利用音乐，让语文课堂“唱”起来。
音乐是什么？音乐家冼星海曾经说过这样一段话：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”确实如此，千百年来，音乐以其深刻的蕴含及妙不可言的旋律，汇成了一条永远流淌不息，闪闪发光的音乐长河，使人为之倾倒和沉醉。如果在语文课堂教学中适当地添加一些音乐，获配乐朗诵，获让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。如：我在教学汉语拼音《iuv》这一课，在教学单韵母“i”时，为了让学生记得更牢固，我自己编了一首儿歌教学生唱，并且边唱边伴舞，儿歌是这样的：“小燕子，穿新衣，戴新帽，高高兴兴上学去。”学生边唱边舞，高兴极了，这样的课堂教学，既活跃了课堂，又让学生在轻松愉快的氛围中记住了“i”的形；在教学“u”时，我同样以儿歌的形式让学生记住它的形，儿歌是这样的：“一只乌鸦懒呼呼，只是玩耍不造屋，造个屋子没有顶，你说是屋不是屋？”生动形象的儿歌让学生的学习兴趣更浓厚了。
“二宝”：插入表演，让语文课堂“跳”起来。
学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生学到了多少东西，对小学生来讲，如果能够在教学中调动他们的学习积极性，教学效果将会更好。我们很多老师下课后经常会聚在一起讨论班上的某某孩子笨，某某孩子上课不认真听讲……我们在批评孩子的时候为什么不想想自己呢？自己在课堂上是否激起了学生的学习欲望，我们所讲的是否就是学生乐学的？为了能激起学生在课堂上的学习兴趣，我的第二法宝就是利用孩子爱动的天性，结合课文内容，插入表演，让学生在课堂上跳起来，动起来。记得我在教学一年级的拼音时，我就充分地利用了这一点，教学效果出奇的好。我在教学《ai ei ui》这一课的识字教学时，文中有一句是“你栽树，他培土，我去提水”，这句话中的“你、他、水”是生字，为了让学生更牢记住，我让三个学生上台表演“栽树、培土、提水”的动作，边“栽”边对同伴说“你栽树，他培土，我去提水”这句话，让学生很快就了解了“你、我、他”的意思，从而更快地认识了这几个生字，也丰富了课堂情趣。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。
“三宝”：利用绘画，让语文课堂“画”起来。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文内容。例如：在汉语拼音《ie ve er》这一课的教学中，我先在黑板上画了一棵椰子树，问学生这是什么，他们都知道是椰子树，说到椰子树，他们就说开了，这个说我在中枢喝过椰子汁，那个也是我爸爸妈妈买给我喝过，学生感兴趣了，我再教他们认读“ie”，效果就好多了；教学“ve”时，我在黑板上画了一个圆圆的月亮，几颗星星，图一出来，学生就知道我要教的是什么了，老师教学起来也一点都不费力了；教学“er”时，一个大耳朵刚出来，学生就“er er er”读开了，老师再教怎会感觉累呢？
我的语文课堂教学“三宝”就是在没有先进的教学设备的情况下，把音乐、美术、表演融入到我的语文课堂，把语文学习中的读、唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。如果你的课堂也是这样的，那你还会觉得这样的课堂枯燥无味吗？你还觉得农村孩子太笨难教吗？
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