许伟云
课 题:《想别人没想到的》
课 型:略读课文
总课时:一课时
学习目标：
1、自学解决生字词，有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，培养学生遇事要善于动脑筋的创新意识。
学习重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
评价设计:
通过学生的自学实施学习目标1，在课堂上抽读检查达成度，预计达成度为90%。
利用课前的预习、课堂上的自读自悟与研读实施学习目标2，预计达成度为85%。
课前准备:
教师准备：多媒体课件,学生准备：每人一张白纸
教学预设:
一、根据自学提示自学：
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、学习研讨：
（一）、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事。
（设计意图：故事导入，让学生入情入境，自主学习。 新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。）
（二）、检查自学
1、检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）
召集 骆驼 连绵起伏 若隐若现 恰好
2、课文讲了一件什么事？
（设计意图：初步培养学生的自学能力，即实施了学习目标1，又检验了学习目标的达成度。）
（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
（设计意图：巧设问题，激发探知欲。大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？这样的疑问很容易激起学生的好奇心理，从而产生探寻的愿望。）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
3、根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）
（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处（课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
（设计意图：文中留空白，让学生动脑动口，主动探究。文中，画师评画是全文的重点。我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。引导学生当小画师用“虽然……但是-”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。）
5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
课件显示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像应选择哪一种？连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来--”说话
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
8、齐读课文
下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
⑴《踏花归来马蹄香》
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？
⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句
下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山无古寺）
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
（设计意图： 《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。）
（五）、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。
启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用--“以小衬大”的方法来表现。
2、每人在白纸上画，而后交流 。 （设计意图：如果学生一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁骆驼画得大。通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。这样就实施并达成了学习目标2。）
三、课堂总结：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事。）
四、作业设计：
1、我会漂亮的书写。还会选其中一个写句子。
召集 骆驼 密密麻麻 连绵起伏 若隐若现 恰好
2、学习了《想别人没想到德》让我明白了一个道理（ ）。
五、板书设计： 12、 想别人没想到的
大徒弟--用细笔画满
二徒弟--画许多头
小徒弟--只画山、一头骆驼--画师满意
（动脑、创新）
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