教学目标
1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2．引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3．感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
教学重难点：引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。
教学时间：3课时。
教学准备：多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.（课件出示庐山风景）教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题）
2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。
二、整体感知，理解词语
1.出示自读要求。
2.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。
3.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。
重点指导学习以下几个字：
（1）弥漫：注意这个字的声母是“m”。
（2）漂：如果放在句子中还能读对吗？在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。
课件：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。
还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
小结：看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。
3.同学互相质疑：在这些词语中，有哪个词你不太懂？
师生共同解疑。
4.指名轮流逐段朗读课文。
5.选择一段自己认为最有意思的读给同桌听。
6.思考：庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
根据学生汇报，教师相机板书。
三、指导写字。
1.出示本课的生字，学生认读
2.自主识记字形，指名说说方法。
3.重点指导“幻”“罩”
4.学生描红。
第二课时
一、复习导入
1.听写词语
2.指名读课文。
二、精读课文。
1.学习第一自然段
（1）庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩！”学生朗读有关语句。
（2）指导朗读：能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗？
2.学习第二自然段
（1）庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。
（2）自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。
（3）选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。
（4）全班交流。
（5）指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。
（6）云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态？
（7）让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？
（8）尝试背诵。
（9）总结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。
3.学习第三自然段。
（1）课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？
（2）请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。
（3）全班交流。
（4）云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是--它变化的速度还特别快！能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗？自己先试一试。
（5）快看看这云雾又变成什么了？（课件出示四幅画面。）
选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。
（6）你看，眼前的云雾说变就变 （学生尝试填空）
课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了 ……
课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了 ……
师：我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了：
课件出示：眼前的云雾，刚刚还是 ，转眼间就变成了 ；明明是 ，还没等你完全看清楚，她又变成了
。
（6）总结：就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么？
三、总结
第三课时
一、复习导入。
1.指名朗读课文。
2.提问：庐山的云雾有什么特点？
3.板书课题。
二、精读课文。
1. 学习第4自然段
（1）置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？来到庐山的人们，都会有这样的感受
全班齐读最后一个自然段。
（2）指导朗读：读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。
三、指导写话。
1.指导回忆本课二三两段的构段方式
2.出示“傍晚，天空出现了千奇百怪的云彩。”写一段总分结构的话。
四、总结全文，扩展延伸
1.虽然我们恋恋不舍，但我们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别这变幻无常的云雾。最后我请同学们推荐3名同学配乐朗读课文。我们一起来读最后一个自然段，读出我们游览庐山的感受！
2.我们的祖国幅员辽阔，在其他地方，山间的云雾又是什么样的呢？老师推荐你们两篇文章。《阿里山的云雾》、《黄山云海》，还有一篇是著名作家老舍先生写的《庐山云雾》，感兴趣的同学可以 读读这三篇文章，领略不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。
板书设计：
3.庐山的云雾
千姿百态
瞬息万变
教学反思： （二）
朗读是培养语感的重要方法，是阅读教学中最经常、最重要的训练方式，“书读百遍，其义自现”。 在这堂课上，我给了学生的充分地读，有自由读，指名读，合作读等等。特别是对“雾来是……雾去时……；雾浓时……雾稀时……”这句话的朗读指导，通过比较句子，让学生结合自己经验谈了对这句话的理解，品读了语言文字，体会其间的情感。在学生的朗读声中，我也确实真切的感受到了 “雾来时”的 “风起云涌”， “雾去时”的“轻轻柔柔”，“雾浓时”的“遮遮掩掩“以及“雾稀时”时的“隐约之色“。这样的训练，不仅让学生读得非常到位，更重要的是，使学生在有形的训练中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，收到了良好的教学效果。
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