富川县福利镇中心校 林芳梅
教学目标：
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会背诵课文。
2 、抓住关键词，理解课文内容，感知课文中的奇异美景。
3 、会写本课的4个生字“祖、源、茂、批”。
教学重点：学会本课4个生字并朗读理解课文。
教学难点：理解“蝴蝶谷”的地方特色美。
教学准备：多媒体课件、词语卡片。
教学时间：二课时（第二课时）
教学过程：
一、复习导入。
1、师：昨天我们到了美丽的蝴蝶谷转了一圈，认识了新的生字朋友。
今天它们又来了，赶快喊出它们的名字吧！（出示词语卡片）（学生开火车朗读词语）
2、师：真棒！生字朋友们特别高兴，愿意带我们到蝴蝶谷去好好地玩一番呢！不过在游览蝴蝶谷之前，我们先来认识“蝴蝶谷”的“谷”字。
（师出示课件：两座山，再在山顶画两个雨滴，雨滴顺着山腰流下山底形成了小溪）这样就把“谷”字的型表示出来了，再接着提炼出“谷”字，让同学们知道“谷”字其实是山与山之间低凹狭长并会积水的地方。
二、精读课文。
1、学习第一自然段。
师：现在我们已经知道了“谷”字的真正含义，同学们肯定是迫不及待的想到蝴蝶谷好好游玩了一番吧，游览之前先请同学们自由朗读课文第一自然段，边读边想，从第一自然段中你知道了什么？（多媒体出示第一自然段内容）（学生读课文第一自然段）
生：我知道了台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛。是蝴蝶生长的好地方。
生：我知道了台湾的蝴蝶很多。
生：我知道了台湾景色很美。（随机出示台湾风景图）让学生欣赏台湾美景。
师相机指导学生理解“气候温暖，水源充足，花草茂盛”这几个词语。
师：“气候温暖”的“温暖”里都有“日”字，也就是有太阳，所以气候温暖；“水源充足”的“水源”里有水，水是从山口里细细地流出来的，“花草茂盛”的“茂”字是“艹”字头和花草有关。谁能用“因为……所以……”把第一自然段说一说？（学生说）
师：怎样才能把台湾岛的美读出来呢？同学们练习一下。
师：指名读第一自然段。
2、学习课文第二自然段
师：台湾确实是蝴蝶生长的好地方，下面我们就到蝴蝶谷去看看。请同学们自由朗读课文第二自然段，边读边想你又知道了什么？（多媒体出示第二段内容）
生：我知道了人们为什么叫它“蝴蝶谷”。
（生再次自由读第二段，想想人们为什么叫它“蝴蝶谷”？）
师：谁能用“因为……，所以人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。”（出示句式）说说？
生：……
师：这些蝴蝶是怎么飞来的？（出示句子）请大家闭上眼睛听老师读，边听边想象：你好象看到了什么？
生：我好象看到了一群又一群的蝴蝶在飞舞。
生：我好象看到了蝴蝶们飞过花丛，穿过树林，跨过小溪，越过山岭。
师：蝴蝶飞必须要有翅膀，“飞”是有翅膀的，“丷”这就是它的翅膀。“穿”字是上下结构，由“穴”和“牙”组成，你们见过老鼠打的洞吗？老鼠的洞是用牙齿才能打出，就形成了老鼠洞，所以“穿”下面有个“牙”表示牙齿，那树林里有“洞”吗？（课件出示带有蝴蝶的树林）告诉学生树叶间的缝隙就是“洞”。“越过小溪”的“越”古时候指的是大步的跨跃（课件出示）。
师：这么多蝴蝶它们赶着去干嘛？
生：赶到山谷里聚会。
师：“赶”就是快速地跑，和“干”谐音，蝴蝶为什么要跑呢？
生：……
师：这些蝴蝶可真多，真美呀！请你来想想这些蝴蝶会有些什么颜色呢？
生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。
师：小朋友的想象力可真丰富啊！想出了这么多的颜色，这真是--谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美？
生：色彩斑斓。
生：五彩缤纷。
生：五颜六色。
师：课文里有 “色彩斑斓”这个词你是怎么理解的？（生答）
师：“斑斓”这两个字都有共同的“文”字，表示颜色多而杂乱，“文”是指色彩多而交错的意思。（课件出示巴西人观看世界杯时脸上、身上涂的油彩的画面。）让学生明白“色彩斑斓”指的是色彩多而杂乱。
师：这么多，这么美的蝴蝶都赶来了，这时的山谷怎么样？
生：很热闹。（很美丽……）
师：那么多蝴蝶聚集在这里，人们就把这些山谷叫做（生齐说：蝴蝶谷）
3、学习第三自然段。
师：那么多的蝴蝶飞来，这时的蝴蝶谷是什么样的景象呢？请同学们选择自己喜欢的方式读课文的第三自然段。边读边想蝴蝶谷给你留下了什么印象？（多媒体出示第三段内容）（自由读书）
师：请大家默读课文，边读边思考：蝴蝶谷的景色怎么样？人们为什么叫它“蝴蝶谷”？
（学生默读课文思考，师巡视。）
师：你知道了什么？
生：我知道了“蝴蝶谷里的景色”。
师：请你读一读，其余学生思考：蝴蝶谷给你留下了什么印象？
生：蝴蝶谷很迷人。
师：请大家自由读读第三段，边读边找出你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想想：迷人在哪里？
（生自由读，找句子。）
师：你觉得哪一句很迷人？
生：有的山谷里有好几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（出示相应的句子）
师：请大家细细读读，想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人？
生：上下翻飞、五彩缤纷、像花瓣那样飘来飘去。
师相机结合课文指导学生理解“上下翻飞、五彩缤纷、撒”等字词。
师：“上下翻飞”的“翻飞”飞有翅膀，那“翻”字有翅膀吗？ （生回答略）
师：其实“翻”字也是有翅膀的，你们看“翻”字的右边是个什么字？（羽）这个“羽”字就是翅膀的意思。（多媒体放映一段蝴蝶上下翻飞的录象。）
师：谁来说说“五彩缤纷”又是什么意思？（学生回答。）
师结合多媒体课件演示“五彩”其实是一种概数，表示色彩之多，“彩”字的“彡”就是表示多种色彩或花纹的意思；“缤纷”就用课件演示风吹旗子飘动的样子，让学生知道“缤纷”用“纟”表意是因为该词原指旗帜后面缀连的飘带，古代叫“旗游”，风一吹飘带就会游动飘拂，所以“缤纷”这个词语就具有一种“动感”。
师：谁又来说说“撒”你是怎么理解的？
生：“撒”是“扌”旁，应该和手的动作有关。
师：对，你说的非常好，看来你对这个“撒”字有了初步的了解。
紧接着老师就抓起一把纸屑玩空中一撒，再拿一团纸往学生面前扔，让学生说说哪个是“撒”。师：现在你知道“撒”字是什么意思了吗？
生：“撒”是指用手一撒就散开了的意思。
师：因为有蝴蝶的上下翻飞，所以才能有五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
师：想看看这迷人的景象吗？（多媒体放映一段蝴蝶上下翻飞的录象。然后练习朗读，读出这句话的迷人。）
师：除了这句，你还觉得哪句话也很迷人？
生：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
师：自己读读，说说迷人在哪里？
生：这些蝴蝶金光灿灿的，十分壮观。
师：说说什么东西是金光灿灿的？
生：金子，珠宝……（读好“金光灿灿”）
师：它们怎么会这么美？
生：因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而且有阳光的照耀。
师：我们一起来看一看什么是“十分壮观”？请同学们看看这个“壮”字是什么结构？什么旁？
生：“壮”是左右结构，“丬”旁。
师：“丬”这个不读将字旁儿，请同学们把“丬”横着放看看，其实就像一个人躺在床上一样，所以“丬”应该是斜床旁，那左边的“士”可以怎么组词？
生：战士、士兵
老师利用课件出示一只黄蝴蝶，问：这叫壮观吗？（生答：不叫）再出示十几只黄蝴蝶问：这呢？（生答：不叫）最后出示一屏幕的黄蝴蝶，问：这叫壮观吗？（生齐声回答：这就是壮观。）
师：现在你们能说说“十分壮观”的意思了吗？
生：“十分壮观”是指数量多、范围大、有气势、又好看。
（多媒体播放黄蝴蝶飞舞的录象，师配乐叙述）你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！
（生练习朗读，读出黄蝴蝶的迷人。）
师：你们喜欢这些蝴蝶吗？（生：喜欢）请同学们自由朗读这两句话，把这迷人的景像牢记在心里吧！
师：请同学齐读第三段。
4、学习最后一段
师：多迷人的景象啊！这些美丽的花蝴蝶不仅吸引着我们，同时也吸引着大批中外游客。我请一名同学读课文的第四自然段，其他同学边听边想：蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游人的？（多媒体出示第四段内容）
生：客人们一到这里，立刻被翩翩起舞的蝴蝶团团围住。
师：从这一段里你体会到了什么？
生：蝴蝶很热情。
生：蝴蝶很多。
师：游客们被翩翩起舞的蝴蝶团团围住，有的蝴蝶落在游客身上，有的蝴蝶落在游客头上，看到蝴蝶那么亲近他们，他们的心情怎么样？（出示课件）（生齐说高兴）
师：如果你就是这些游客中一员，你会想些什么？说些什么？
生：……
师：谁能把游客的愉快和蝴蝶的机灵读出来呢？
师：指名读。
师：是呀，蝴蝶谷里的美景看也看不够，说也说不完，让我们边读看图边读课文，再去感受蝴蝶谷的美丽吧！（可以读全文，也可以读其中片断）
三、生字教学，总结全文。
1、出示生字，学生用自己的方法记生字。
2、师：学完这篇课文，我们了解了作者运用了语言调色板把蝴蝶的美丽色彩描绘得动人心弦，美不胜收。请你们课下把这些精美的语句背诵下来，并且动手画画你心中那迷人的蝴蝶谷吧！
板书设计：
19台湾的蝴蝶谷
黄蝴蝶：金光灿灿 十分壮观
彩蝴蝶：五彩缤纷 上下飞舞
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