李淑英
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。
教学重点：
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：
1、学习复述课文。
2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
一、 导入 （出示昆虫图片）
1、 小朋友，在我们地球上生活着许许多多各种各样的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧，（出示一组昆虫图），请小朋友仔细观察观察，说说你的发现？
2、 学生交流
3、 大家都有一双善于发现的眼睛，真棒！今天老师要和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫： 板书课题，有趣的发现，生齐读。
4、 读了课题，你的小脑袋里出现了哪几个小问号？
5、 学生质疑 师板书 有趣的发现
谁？ 在哪里？发现了什么？
导入后教学第一小节
是谁发现了这个有趣的现象？在哪儿发现的？这个有趣的发现到底是什么呢？赶紧打开课本，一起去书中找找答案吧！
二、 初读课文，读通读顺
1、 请小朋友们看清要求再读课文，出示自读要求：
（1） 读准字音，读通句子，圈出生字新词，多读几遍
（2） 边读边标出自然段的序号，把难读的长句子，多读几遍
2、 学生按要求自读课文
3、 检查自读情况
4、 小朋友们，课文读得怎么样，字音都读准了吗？下面我们开列火车，一人读一段，看看谁读得更正确。
5、 刚才我们借助拼音，读准字音，读通句子，收获真不小，回忆一下，我们围绕课题提出的几个问题，是谁发现了这个有趣的现象？在哪儿发现的，这个有趣的现象到底是什么呢？请大家带着问题，再读课文，看看能不能在文中找到答案。
6、 学生再读课文，并交流
7、 是谁发现了这个有趣的现象呢？
（1）学生交流 出示词语：达尔文，指名读。
达尔文是我们要学习的生字，出示：达，谁能给它找找朋友，组组词？学生扩词，
注意：达是半包围结构，先写大，再写走之
“文” 字我们大家早就认识它了吧，谁能来书空一下文的笔顺？生书空，师范写
（2）你知道哪些关于达尔文的事，能和大家交流交流吗？生交流
（3） 是啊，达尔文的名气可大了。
出示第一小节 课文中是这样介绍他的，谁来读？
一位著名的科学家，出示词卡：“著名”指读，著是翘舌音，你能给著名换个词，意思不变吗？（生：有名，举世闻名，大名鼎鼎，赫赫有名）
指导读好第一小节，关键词著名
（4）是啊，大名鼎鼎的达尔文，从小就对花草虫鸟特别感兴趣，他喜欢收集贝壳和动植物作标本，在1831年底，他还登上了海军勘探船“贝格尔号”作了历时五年的环球航行，到世界各地去进行实地的考察呢
8、 是谁发现了这个问题，我们已经解决了，接下来我们继续交流在哪发现的？
（1）生交流（我找到了，达尔文是在海洋中的一个小岛上发现这个现象的）
你能读一读你找到的句子吗？（生读）
出示词语：考察 是啊，达尔文到实地去观察、考证，从而有了发现。这就叫考察（指名读-开火车读）
（2）小朋友，达尔文这有趣的发现究竟是什么呢？谁找到了文中的句子，能读给大家听一听吗？
（3）出示句子：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。
从这句话中，我们知道，岛上的昆虫有几种，你能换个句式再说一说，意思不变吗？
出示：他看到岛上的昆虫只有 和 ，没有 .
（4）读到这里，我们也觉得岛上的昆虫实在太奇怪了，达尔文接下来又会怎样做呢？他最终能找出答案来吗？请小朋友再次轻声朗读第三小节，去文中找找答案吧！
（5）达尔文接下来是怎样做的？
反复，是呀，他抓来许多昆虫，反复地观察比较。板书：反复 观察 比较
为了找出答案，达尔文会怎样观察？
是啊，一次又一次的观察，这就叫反复。
你能给比较找个意思相近的词吗？（对比） 较也是我们要认识的生字，较的偏旁是什么？较，注意车字在变成偏旁时，横变成了提。伸出手来和老师一起写一写，师范写。
（6）达尔文经过一次又一次的观察比较，终于找到了答案，小朋友，你们找到答案了吗？拿好书，一齐读一读。
大家读得真好， 出示：那些没有翅膀的昆虫，因为（ ），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特别大的昆虫，因为（ ）所以（ ）
那些翅膀不大的昆虫，由于（ ）便逐渐地消失了。
小结：这说明生物只有适应自然环境才能生存，也就是适者生存 （板书：适者生存）
9、这个有趣的发现可是意义重大呢，师生合作读：这个有趣的发现对达尔文后来的 科学研究起到了非常重要的作用。（出示物种起源资料）
三、 总结
同学们真了不起，大家通过自己的发现解决了提出的问题，现在，你们能不能把这几个问题连起来说一说？（出示句式）也可以用上文中的语言，自己先练一练
（谁）在 （什么地方），发现了 （什么）。（出示答案） 四、作业 课后搜集科学家的故事，下节课我们开个小小故事会。
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