边杖子小学 辛春艳
教材说明 语文S版三年级语文上册第14课
教学目标
1、知识与能力目标：
（1） 有感情地朗读课文。
（2） 结合具体语言环境理解词语“千姿百态、瞬息万变、流连忘返”。
（3）巩固本课学过的生字词。
2、过程与方法：
(1)多层次朗读感悟法，边读边入情入境地想象。
(2)课件创设情境，激发学生的想象，丰富学生的情感体验，加深学生对课文内容的理解，激发学生对庐山云雾的热爱和赞美。
（3）加强中心句的训练，初步了解课文总分式写法，学习第二、三自然段的写法。
3、情感态度价值观：
感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点: 从语言文字中体悟庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点。
教学难点：初步了解总分结构写法。
教学过程：
同学们好！上课。
复习:
上节课我们已经领略了庐山的神奇之美，那么你们还记得一些词语朋友吗？同学们拿了本来听写。（复习听写生词： 尤其 增添 千姿百态 弥漫 云遮雾罩 流连忘返）同学们真棒，写得非常好！
一、导入课堂：
创设情境：现在，就让我们再一次走进庐山，欣赏那里的云雾。请大家闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞往庐山。此时，漫步于山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾。同学们，你们身边流淌的是什么？伸手摸一摸，你们摸到的是什么？同学们，我们大家都来到了庐山！齐读课题：《庐山的云雾》
二、课文赏析。
学习第二自然段
1、请同学们睁开明亮的大眼睛，读读课文的第二自然段，说说你在庐山都看到了什么？看到了不同姿态的云雾。
会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画。咱们也来试着读读第二自然段，边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画？开始吧。
师： 孩子们，眼前出现画了没有？出现了几幅？第一幅画是的什么？第二幅呢？第三幅呢？那第四幅呢？谁来读一读：
生1，第一幅，（笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；）什么样的云雾像绒帽？理解“笼罩”是什么意思呢？（借助动作进行理解）；正因为这样笼罩着，所以比作白色的绒帽。这位同学说得很棒有演说家一样的口才。
生2， 我们来看第二幅，（那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。）读懂“缠绕”了吗？噢老师现在是大山（借助动作进行理解）“一条条的带子围在身上”；这就是缠绕。
为什么不比作皮带、腰带而比作玉带呢？（这位同学说得很好因为云雾又轻、又白所以作者称它为玉带）。（出示玉带雾）是啊，青山葱翠，云雾洁白而温润，有着白玉般的光泽。作者看到这样的云雾是怎样的一种心情？那一定是欣赏、喜欢的让我们也带着这种心情再来读一读。
生3，第三幅（云雾弥漫山谷时，它象茫茫的大海；），弥漫、山谷的意思谁来说一下（你说得很棒弥漫就是充满整个山间的沟壑的意思），你们见过大海吗？给你怎样的感觉？（就是很大一望无际的意思）书上有一个词表达了“一望无际”的意思，是哪个词？（对是茫茫）我们就来看看这茫茫的云海（出示“云海图”），像海一样广阔，很有气势很磅礴，我们读出这种感受吧。来吧同学们读一读 感受茫茫的云海。
生4，第四幅（云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕……），你听懂了什么叫“天幕”吗？从哪儿垂下来？上接着（），下连着（），把（天）都遮住了。
2、师小结：同学们，你们把书上的文字变成了一幅幅画，从中理解了文中词语的意思。你们真会读书，真了不起！
3、回过头来再次感受一下四种不同姿态的云雾：那些笼罩在山头的云雾，就像是（ ）；那些缠绕在半山的云雾，又像是（ ）。云雾弥漫山谷，它是（ ）；云雾遮挡山峰，它又是（ ）。
4、作者在具体描写云雾的这四种姿态时是按照什么顺序写的？（按照：山头→半山→山谷→山峰）采用了哪种修辞手法？（比喻）把庐山的云雾描写的惟妙惟肖。
5、本段的第一句话是“庐山的云雾千姿百态。”中千、百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。庐山的云雾不仅有文中说的四种还有很多很多。这句话概括了整段的内容，我们把它叫做（ 中心句 ），把它画下来。 同学们要特别关注这样的句子，它能让我们更快，更准确地把握自然段的意思。这种结构叫做总分式结构。
学习第三自然段
师：庐山这种静态的云雾已经让我心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或淡，更加神秘莫测。
请运用学习第二自然段的方法来学第三自然段：
1、请同学们读读课文第三自然段，庐山的云雾还有什么特点呢？看看这一段是围绕哪一句来写的？
可小组讨论。（文中是围绕庐山的云雾瞬息万变来写的）
这位同学找的真准刚刚学完就能运用，真了不起！
板书：瞬息万变。
谁知道这个词语的意思？是说云雾变化得（ ），变化得（ ）。对，又多又快。
2、再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快。
（“刚刚……转眼间……；明明是……又……”）让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀！
3、理解第一种变化谁来读一读。
“刚刚随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河”
一泻千里让你想到了什么？洪水 江水、速度猛、快，快把这种感受读出来吧？真的好美的境界，读文要有自已的想象。
4、用这样的方法再来读读第二种变化。
重读“冰山”让我们感受到了它的巨大，老师还可以这样读“…冰…山…”， 这样，就让我们感受到冰山就越来越远了，这读书呀，就要读出自己的感受。
同学们小组内试读一下。
5、这段话末尾的省略号说明了云雾还会发生许多变化。
真的太美了，大家再次感受它的瞬息万变之美吧。（大屏幕）
学习第四自然段：
尽管我们不舍，我们留恋可是，我们就要这样和庐山说再见了，不想走、不愿意走。文中有一个词也表达了这种感受，是哪个词呢？（流连忘返）
让我们带着这种感受把最后一段齐读一遍。读出依依不舍哟。
三、拓展延伸。
1、本文二、三自然段采用了总分式结构，先总的概括景物特点，然后分别描写。请同学们选取一处景物练习用总分式的结构写一段话，课后完成。老师这里有几个内容可供大家参考（播放课件）：
(1)公园里的花可真多呀！……
（2）春天来了，万物复苏。……
（3）走在大街上，喧闹声不绝于耳。……￣
2、同学们我们就以“流连忘返”来告别这节课吧。
下课 ！ 同学们再见。
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