海南白沙思源实验学校：刘婉霞
教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、正确流利地朗读课文。
3、分角色朗读。
教学重难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
教具：角色头饰。
第二课时
过程：
一、导入
1、出示课题。
2、巩固上节课词语（幻灯：出示词语）
3、出示课文插图（幻灯：插图）
▲这就是国王御厨里的两个罐子，你们仔细看，哪个是陶罐，哪个是铁罐？
▲你是怎么看出来的？老师点拨。
▲再认一认陶罐和铁罐吧（幻灯）
4、谈话：陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事呢？让我们一起走进课文吧，请一起打开课本27课。
二、读文（1至9）自然段，感知铁罐和陶罐的特点。
（一）铁罐的特点
1、过渡：还记得这则寓言故事中，是谁奚落了谁吗？板书：奚落
2、铁罐是怎么奚落陶罐的，请找出铁罐的话。
3、指名说出铁罐的话。（幻灯：出示 ）
4、从铁罐的话中你知道了铁罐的长处是什么？
▲学生答。（板书：坚硬）
5、铁罐向陶罐问话时的神态是怎样的？
▲指名答。（幻灯相机：傲慢、轻蔑、恼怒）
▲并让其上台板书：傲慢 （随机指导“傲”字写法）
6、谁愿意用“傲慢”的语气读读铁罐的话？
（二）陶罐的性格特点。
1、请找出陶罐回答的话。
2、指名说出陶罐回答的话。（幻灯：出示 ）
3、从陶罐的话中，你知道陶罐的短处是什么吗？
▲学生答（板书：易碎）
4、陶罐回答铁罐时的神态是怎样的？
▲学生答（幻灯相机：谦虚）
▲老师板书：谦虚
5、谁愿意用“谦虚”的语气读读陶罐的话。
▲随机指导“盛”字或“处”字。
（三）分角色朗读。（幻灯出示对话）
1、师生分角色：下面，我们分角色来读一读，你们想当铁罐还是陶罐呢？
2、同桌之间互相分角色朗读对话。
（四）演一演
谁愿意来当铁罐？谁愿意来当陶罐？注意表情和语气
▲学生上台表演，并带上头饰。
▲师生共同评价。
（五）说一说
▲谁都有自己的长处和短处，请你向你的小伙伴也说说自己的长处短处各是什么吧？
▲随机评价，引出“和睦相处”。
三、学习10至17自然段。
【过渡：看来我们班的同学都不会去奚落对方的短处，而是取长补短、和睦相处。那么，陶罐和铁罐，最后又怎样了呢？】
1、把10至17自然段读一读，想想：王朝覆灭了，当人们发现陶罐时，人们的态度是怎样的？（幻灯：问题）
2、人们为什么会惊讶、高兴呢？（幻灯：出土后的古董）
3、“永久”是陶罐的什么？（随机板书：永久）
4、而当年狂妄自大，奚落陶罐的铁罐去哪儿了呢？（幻灯：问题）
▲学生答（无影无踪）（板书：氧化）
▲理解“氧化”（幻灯出示：氧化 图）
5、所以“氧化”是铁罐的短处。
四、小练笔
1、幻灯出示：在陶罐和铁罐争吵的那天，假如你在场，会对陶罐或铁罐说什么？快拿起笔，把想说的话写下来吧。
2、请学生读读自己要说的话。（投影展示）
3、师生评价：给小红星。
五、结束
同学们，回去后把这则寓言故事与你的小伙伴分享吧，告诉他们不要嘲笑对方的短处，而是应该互相学习、和睦相处，好吗！
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