一位老师上主题教研实验课，内容是四年级的课文----《搭石》。实验课的主题是：通让学生品读重点的词句理解课文中所描述的关于走搭石的“美”。走搭石拉近了村民之间的友情，走搭石提现了人与人之间的友善。文中有许多场景很美，这位老师课上创设了情景活动“让学生表演课文中走搭石的瞬间”进而理解课文的内容。老师问：“谁愿意到讲台来表演呢？”课堂上哑口无言，大家紧闭小嘴，两位小男生被老师推到了前台进行表演。两个孩子就这样不情愿的开始了表演，一个孩子生硬地问：“你干啥？”另一个回答：“去锄地”。而且没用普通话表演，引来了全体学生的哄笑，听课的老师也哈哈的笑起来。接着两个孩子羞愧的地下了头，那种感觉和偷了别人的东西被当场抓住一样难受。刹那间这位老师也慌了手脚，不知道怎么办，只能让孩子回到座位上。
这个瞬间引起了我的思考，这里面蕴含了许多教学智慧。孩子们的表现显然没有达到授课老师的要求。老师感到无比的尴尬，怎样处理这样的课堂瞬间呢？面对此情此景恰好需要老师的引导：“看看，这两个小伙伴，模仿了山乡村民过搭石的情境，语言简练，那么你们两个能不能用普通话再表演一下呢？”然后给孩子讲清表演注意的事项，还可以让孩子仔细的读一读课文，这时孩子的表演一定和第一次大不一样。也许这两个小家伙当中有未来的“王宝强”，孩子们不是天生的演员，需要老师给予帮助，多一些成功的体验！
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