宁夏银川市小学生课外阅读现状的调查研究报告

发布时间：2017-10-27 编辑：互联网手机版

一、调查的目的与意义

（一）调查的目的

通过调查研究揭示宁夏银川市小学生课外阅读的现状成因，分析在阅读过程中出现的问题并针对学校教师、家长以及学生自身提出相关指导与解决策略，目的是希望研究结果能引起有关机构及教育人员的关注与重视，促进与提高宁夏银川市小学生的课外阅读量，使学生养成良好的阅读习惯与阅读素养。

（二）调查的意义

1.理论意义

本研究基于调查现状所提出的改进策略,为教学方法论与学习方法论充实了内容,能够为小学生课外阅读研究提供实证资料与参考信息。

2.现实意义

本研究通过实证方式对小学生课外阅读的现状做出刻画,有利于小学教育工作者观照和反思自身教学存在的问题，进一步优化教学，家长反思教育方式与手段，更好的实施家庭教育。

本研究通过对小学生课外阅读的现状分析及存在的问题提出优化策略,有利于提高小学生的自身素养，例如语文素养、阅读素养及品德素养等;通过本研究,转变、更新教师的教学观、教育价值观、学生观等教育观念,促进教师专业水平的提升。

二、调查时间

2014年9月-2015年3月

三、调查对象

小学中段学生有了一定的识字量，而且课业负担较轻，为广泛的课外阅读提供了可能。为了调查结果的全面性与现实性，在银川市兴庆区、金凤区和西夏区各选了一所小学进行研究调查，从三所小学随机抽取中段学生各100名，家长各50位进行问卷调查，并对个别学生和教师以及校长做了访谈。

四、调查研究方法

（一）文献研究法

在研究过程中,检索近十几年来的国内外有关小学生课外阅读现状的文献。以期对小学生课外阅读的现状及其成因，指导课外阅读阅读等各方面有所认识,掌握已有的研究成果和未来的研究趋势,为本次研究的开展准备好前期材料和论述依据。

（二）访谈法

个别访谈是针对宁夏银川市个别学校学生、教师、校长进行灵活、深入、全面的个别谈话,针对学生的访谈内容是学生的阅读兴趣、动机与习惯、课外阅读现状成因等，针对教师及校长的访谈内容主要是小学生课外阅读的实施与指导方面。以期弥补调查问卷的不足,确保调查的有效性和结果的准确性,为本次研究提供客观真实的案例材料。

（三）问卷调查法

问卷调查可以帮助我们获得大量有效的客观材料和数据。本次研究将根据银川市小学生生存和学习环境的特殊性, 设计编制两套科学合理的调查问卷,分别是针对小学生和家长而编制的。学生问卷300份，家长问卷150份，调查对象分别是兴庆区第七小学、西夏区第五小学和金凤区第一小学三四年级学生各100名，家长各60位，学生问卷回收率为100%，家长问卷回收率约为83%。学生问卷的设计旨在发现银川市中段小学生课外阅读现状（阅读的动机、兴趣、习惯，阅读的方式、方法，阅读的数量与类型及其存在的问题）及其影响因素,以期对宁夏小学生课外阅读的现状有个清晰、客观的了解。家长问卷设计目的是了解家长对小学生课外阅读的重视度及指导阅读现状。

五、研究内容

银川市小学生课外阅读的现状，包括阅读的动机、兴趣与习惯，阅读的方式、方法，阅读的数量及其时间等，并分析小学生课外阅读存在的问题。改善银川市小学生课外阅读的建议。

六、银川市小学生课外阅读现状及存在的问题

（一）课外阅读的方式与方法

1.课外阅读的方式

社会科技的快速发展使得学生进行课外阅读的方式逐渐多样化，但大概可以划分为两种方式，既纸质阅读和网上阅读。调查结果显示有78.33%的学生采取纸质阅读的方式，21.67%的学生采取网上阅读的方式。所以可以得出宁夏银川市大多数学生都采取纸质阅读的方式阅读课外书。

2.课外阅读的方法

根据调查问卷的数据结果显示，在课外阅读方法的选取方面，60.33%的学生更喜欢并采取精细的阅读，33.67%的学生采取一边阅读一边做读书笔记的方法阅读，只有6%的学生采取粗略的浏览。由调查结果可以推出银川市的大部分小学生还没有形成一边阅读一边做读书笔记的习惯。

（二）课外阅读的类型与数量

1.课外阅读的类型

文学故事类图书受大部分学生所偏爱，其学生数量占调查学生总人数的44%，其次是科普类和卡通漫画类，分别占18.67%和18%，名著类的图书占13%，还有一小部分人阅读课外辅导类和其他的类型。调查结果相对符合小学学生的认知与发展的特点。课外阅读书的类型也趋于多样化。

2．课外阅读的数量

宁夏银川市小学生平均每年课外阅读量的分布如图表一所示：

图一

根据图表一所示，阅读量在25本以上的学生人数最多，其次阅读量达到5-15本的学生也占了41%。由此可见，银川市小学生的课外阅读量整体来说不是很乐观，还需要进一步提高学生的阅读量。

（三）课外阅读的动机、兴趣与习惯

1.阅读动机较强

心理学中有一个常用名词叫动机，动机是指个体的内在心理活动过程，行为是这种内在心里活动过程的结果。引起动机产生的条件有两个，既个体的内在条件“需要”以及个体的外在条件诱因。据问卷调查结果显示，中段小学生阅读课外书的动机主要有扩大知识面，提高学习成绩，老师父母的要求以及学生自己阅读兴趣的驱使等。选择扩大知识面的学生占30%，选择提高学习成绩的学生占15%，老师和父母要求阅读学生占5%。因兴趣而读课外书的学生占到一半，所以学生的主要阅读动机是学生的内在因素兴趣，既学生自身的需要。

2.阅读兴趣浓厚

兴趣是最好的老师，学生阅读的兴趣直接影响着学生课外阅读书目类型的选择以及阅读习惯的养成。调查显示有80%的学生喜欢阅读课外书，只有2%的学生不喜欢课外阅读，可见学生对课外阅读具有比较浓厚的兴趣。

针对学生主动借阅或购买课外书的情况如表1-1所示：

表1-1学生主动借阅或购买课外书的行为表现

行为表现百分比

经常 38.67%

有时 55.00%

从不 6.33%

由上表数据可知有超过一半的学生只是有时会主动借阅或购买图书，可见学生的阅读兴趣并不能全部代表学生的阅读行为，也有可能是因为学生受到当前社会应试教育的影响，从而出现学生对课外阅读有兴趣而不作为的现状，所以，家庭、学校和社会还需要给学生进行课外阅读创设其他的一些外在因素，外在诱因促使学生产生课外阅读的行为。

3.未形成良好阅读的习惯

好的阅读习惯对学生进行课外阅读的影响是巨大的。调查问卷结果显示有47%的学生每周都会安排一定的时间阅读，40%的学生只是有时候阅读，很少阅读和基本不读的学生占13%，所以银川市中段小学生的课外阅读习惯不是很乐观，还没有达到比较理想的课外阅读习惯水平，还需要家长、老师以及学生自己三方的共同努力，促进学生良好阅读习惯的养成。

（四）小学生课外阅读存在的问题

1.家庭阅读氛围的缺乏

就关于家长对影响学生课外阅读时间和数量的因素的调查结果进行数据统计，如表1-2所示：

表1-2家长对影响学生课外阅读时间和数量的因素

功课繁多缺乏阅读氛围可看的书太少

人数 35 96 19

百分比 23.33% 64.00% 12.67%

由表1-2中的数据可以得到的结论是银川市小学生的家庭普遍缺乏阅读氛围，其所占比例达到64%，既一半以上，可见，家庭阅读氛围的缺失严重影响着学生阅读课外书的时间与数量，进而阻碍了学生正常的进行课外阅读活动。

2.阅读时间的不足

从表1-2中的数据得到功课繁多也是阻碍小学生进行课外阅读的因素之一，而且占总调查人数的23.33%。可见功课繁多导致小学生把大量的时间应在功课上，使得小学生进行课外阅读的时间减少。对课外阅读十分不利。另外，学生对是否需要学校安排校内课外阅读时间方面的调查结果更是出乎意料，有85%的学生认为学校应该也需要安排校内阅读的时间，原因就是学生普遍缺少阅读课外书的时间，有缺乏才会有需求。

3.阅读反馈与阅读指导的缺乏

在关于家长是否经常给孩子布置课外阅读任务的调查中，发现选择会布置，还会指导孩子阅读并检查任务完成状况的家长占调查人数的34%,而会布置任务，但不检查任务完成情况的家长占51%，还有15%的家长不会布置任务，认为孩子想读就读，没有关系。由上面数据可得出结论：家长对孩子课外阅读的进度和状况缺少监督与关心，对孩子的阅读习惯的培养缺乏持续性，不主动与孩子交流阅读体会，孩子的意志力还很薄弱，在没有人监督的情况下很容易放弃任务，而转为去做自己喜欢的其他的事情。这样不利于孩子良好阅读习惯的养成。另一方面，家长问卷中有关孩子是否经常和家长交流阅读体会的问题调查结果如图表2所示：

图二

由图二可以得出一个简单的结论，在家庭中，孩子与家长之间分享交流阅读的习惯还没有形成，经常交流阅读体会的人数只占调查人数的19%，一半以上的孩子有时会和家长交流，这也是一个好的基础，只要家长在交流反馈阅读体会方面做一些努力和采取合适的措施，孩子与家长交流阅读体会的习惯就会慢慢形成。

学校在小学生课外阅读的反馈问题上也缺乏系统的策划和及时的促进，根据学生调查问卷以及教师访谈语录显示，有一半的学生填写的是老师经常布置课外阅读的任务，也有一半学生填写的是有时或很少布置，可见教师对小学生进行课外阅读活动重要性的认识还不足，从而缺乏对学生进行课外阅读活动的有效指导，例如，图书资源类型和阅读方法的选择，学生对课外阅读的正确认识等。另外一个调查显示，有接近一办的学生渴望教师在课外阅读方面给与他们指导。

4.图书资源未能有效利用

（1）图书管理制度不完善

学校图书管理制度的完善对改善小学生课外阅读现状具有很大的实际意义，据调查，银川市学校在图书资源的有效管理方面的工作还不是很理想，校图书馆所藏图书陈旧、缺乏时代气息，种类和数量也都很有限，远远不能满足学生的需求。学生借阅限制很多，图书的借阅规定不能方便学生及时的借阅与归还，有些小学规定学生不能自己借书，只能是老师集体给班级学生借书。图书管理员职位形同虚设，未受到学校的重视。

（2）图书有效利用不充分

大量图书形同虚设，造成了资源的浪费。学校领导和老师对图书资源利用不够重视，学校没有安排学生课外阅读的时间和空间，学校教育评价标准仍然以学业成绩为主，这在一定程度上抑制了学生课外阅读习惯的形成。总之，学校图书资源未能完全有效地利用，导致图书资源的搁置与浪费现象严重。

七、改善小学生课外阅读现状的建议

（一）家庭

苏霍姆林斯基说:“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”所以，社会应该积极倡导家庭要为孩子创造读书的浓厚的文化氛围，让孩子在浓浓的书香中快乐成长。在潜移默化中爱上阅读。家庭中，家长也应该注意对孩子的课外阅读进行适当的指导，在银川市兴庆区X小学举行的“亲子阅读”活动取得了很好地成效，根据“亲子阅读”活动的经验以及目前学者们的研究成果总结出家长帮助孩子进行课外活动的一系列建议。具体说来，家长可采用下面的方法与过程来引导孩子很好地进行课外阅读，进而爱上阅读：

1.创设阅读环境

华生的环境决定论太过于强调人生活的环境对一个人发展的强大作用，忽视了遗传在一个人成长发展过程中的作用，但是环境的作用也是巨大的，因为人是具有主观能动性的高级动物，通过后天的努力是可以弥补一些先天的缺陷的。所以，小学生进行课外阅读必须以具有良好的阅读环境作为前提条件，学生的课外阅读，很大一部分应该是在家庭完成的。家庭是学生课外阅读的重要环境之一。

（1）为孩子专门营造一个“小书屋”

有书才会有读书，为了避免家里的其他大小事务对孩子的阅读产生影响，父母可以专门为孩子创设一个专属于孩子阅读的小书屋。心理学界普遍认为小学生对事物的注意力不容易集中，而且集中注意力的时间很短暂，注意力容易分散，很容易被周围发生的事情所吸引，尤其是对自己特别感兴趣的事物。所以，当孩子在家里阅读的时候，父母和家里的其他成员都应该注意自己的一些行为，以免影响到孩子进行课外阅读。

另一方面，父母应该对孩子看电视和玩电脑的行为做一些恰当的管制，避免孩子沉迷于那些对孩子的成长没有太大意义的电视节目和网络游戏等。

（2）父母良好阅读习惯的养成

父母是孩子最亲最信任的人，孩子往往会对父母的一些行为进行模仿和学习，以期望得到大人的认可和表扬。所以，父母的行为是否得当也对孩子的成长有一定的影响，父母在家里如果也经常阅读杂志、报纸以及一些文学类的书籍，而且将书中的内容或思想传达给孩子，与孩子一起讨论，那么对孩子来说是很有意义的。父母阅读行为本身就对孩子产生模仿学习与感染的作用。相反地，如果父母长时间玩手机、看电视，却逼迫孩子自己一个人看书，孩子会有逆反心理，会感觉到不公平，就不会认真读书了。所以父母也应该注意自己的一些日常行为。

2.选择图书文集

（1）学会识别与筛选图书信息

学会识别，使孩子读好书。21世纪一个信息技术飞速发展的时代，信息文字巨量化，信息渠道多样化，信息传递高速化。在信息化的社会生活环境下，就要求个人面对大量的信息能进行正确地判断和选择。当还是小学生的孩子不加选择地进行课外阅读或网上阅读时，就会很容易被各种各样的“信息垃圾”毒害。就会不利于孩子的健康成长。家长应该引导孩子形成良好的“信息素养”，并指导怎样挑选、鉴别信息。逐步培养学生选择课外书的能力，可以从家长向孩子推荐合适的课外读物着手。

（2）选择图书要遵循孩子的兴趣

每个孩子都有自己的兴趣和爱好，针对孩子们各种各样的阅读爱好与需求，家长应该允许他们阅读兴趣的差异存在，家长应该尊重孩子的意见，不能搞一刀切。小学生的课外阅读大多是以个体的形式进行的，不同的小学生对图书的类型都有自己的偏爱。他们有的喜爱科普作品，有的喜欢文学故事，有的迷于军事题材，而有的却对卡通漫画情有独钟，对于大多数小学生来说，童话故事更是他们的心灵王国。所以，在小学生对阅读书籍的选择上，只要书籍内容是健康的，有价值的，适合他们阅读的，都可以自由选择。因为只有适合的、健康的，才是最好的，兴趣是最好的老师。

另外，阅读与领会一些适合小学生的中国传统的经典诗文对小学生也是很有意义的，传统经典诗文语言优美，能够陶冶孩子的情操，使孩子从小就受到中国传统文化的熏陶，从而传承和发扬本民族优良的文化传统。

3.主动分享交流

（1）小手拉大手，共读一本书

“小受拉大手，共读一本书”是银川市兴庆区X小学举行的一次亲子阅读活动的主题，也是对家长陪伴孩子阅读的一种好的诠释。“伴读”这个词已经渐渐的被大家所熟悉，在家里，孩子如果看到父母和自己都在读同样的书，孩子就会从心灵深处产生一种共鸣，就会觉得自己的兴趣与行为被得到了认可，就会更愿意阅读。而且，在父母和孩子同时阅读一本书的时候，可以给与孩子一些方面的指导，帮助并和孩子共同解决一些阅读过程中遇到的问题。

（2）大手牵小手，分享交流会

如果父母在兴趣和思想上也是孩子的父母，那将是一件多么令人兴奋的事啊！孩子常常渴望自己的想法和行为得到大人的认可，渴望自己长大成人，叛逆的心理是他们讨厌对大人言听计从，希望大人能够理解与尊重自己的想法。如果父母能和孩子成为一起阅读的朋友，能够耐心倾听孩子在阅读过程中对一些事情的看法，并与孩子就这些事情进行交流讨论。那将是对孩子阅读成果最好的肯定。

“学而不思则罔，思而不学则殆”。学与思具有亲密的逻辑关系。阅读是理解的前奏和阶梯。只有把思考融入阅读之中，才能使学生读有感悟，读有所获。在丰富多彩的课外阅读中,父母要引导学生根据所读的内容和学生个人头脑里的创造结合起来,从阅读中接受知识、感知情感。通过阅读将所读内容内化进自己的知识结构，与孩子一起讨论书中的情节和内容，让孩子用自己的语言表达故事内容，表达对故事中人物形象的认识与理解，但应尽量避免孩子把看书当成一种负担，为了看书而看书，给孩子一定的阅读自由。

4.一起悦听图书

现在有各类多媒体学习载体，除了看书，更生动的听书也是一种增长知识面的途径，听书是一种简便的课外阅读。在家里，父母和孩子一起听书将是一种很好地学习方式，可以一起享受倾听的乐趣，交流倾听的体会，也在无意间增强了亲子间的情感，拉近了亲子间的关系。

（二）学校

1.图书资源的充分利用

（1）健全图书管理制度

学校的图书资源是专门为学生阅读所准备的，有效地利用对改善学生课外阅读现状具有重大意义。而图书管理制度是否健全严重影响着学生的借阅，图书的分类是否明确，图书的摆放是否恰当，图书馆里的环境是否舒适以及图书管理员的工作态度是否认真等一系列的问题需要得到学校校领导的重视。学校应该及时的采取措施解决这些问题，健全学校的图书管理制度。为学生的借阅提供前提保障。

（2）方便图书借阅途径

图书借阅途径复杂是小学的一个普遍特征，一般学生借阅图书的限制很多，如果方便了学校图书借阅的途径，小学生借阅图书的主动性也会提高，学校需要在图书的借阅途径方面做一些努力和改善。例如，学校可以为每个学生都免费办理借书证，学生凭借借书证可以直接向图书管理员借书，前提是学校的借书电子设备先进齐全，能够记录下学生每次借书的数目、书名、以及借书学生的姓名或学号。总之，学校的图书借阅途径越简单越好。

2.学生课外阅读习惯的培养

（1）激发低段小学生的课外阅读兴趣

习惯不是一两天内形成的，需要长时间的积累与沉淀，课外阅读习惯也是一样。教师对良好阅读习惯的形成应该有一个客观的认识，应遵循良好阅读习惯形成的过程性原则。当前社会无处不存在着快的节奏，学校也不例外，但人的教育是一个慢的过程，急于求成将会导致未成熟的果子在使用催熟剂的条件下提前成熟，果子是熟了，但味儿却变了，变得不那么香甜了。阅读习惯的培养也是这个道理，需要时间，也需要努力。

在教师访谈过程中，银川市兴庆区第七小学X老师认为：“应该从一二年级既小学低段就开始引导学生进行课外阅读，这个阶段教师的主要任务是激发和培养学生的阅读兴趣，使学生逐渐爱上阅读。”教师应该给低段学生推荐一些学生感兴趣的且对学生没有害处的课外书，最好是带有趣味性插图的图书，使学生在阅读的过程中感受到快乐，感觉读书是一种享受而不是负担。另一方面，教师在日常教学中应注意激发学生的阅读兴趣，如讲一些有趣的童话故事，生动的名人传记以及神奇的科学现象等。在课堂上传递一种阅读的快乐，激发学生对阅读的好奇，并当好自己的模范作用，把良好的阅读思想渗透到学生的心里。最后，学生对阅读产生了兴趣，学生爱上了阅读。

（2）重视中段小学生的课外阅读指导

中段小学生的识字量渐渐增多，而且对身边的事物有了进一步的认知，思想也比低段小学生成熟，会自己思考一些问题，个性也越来越明显。所以，在这个阶段教师对学生的阅读进行正确而有效地指导师十分重要的，教师正确指导学生阅读的意义重大。首先，教师的指导可以有效避免学生阅读一些对自己有害或无意义的书籍；其次，教师指导可以使学生选择有效地阅读方式和方法；最后，教师的指导可以培养学生的阅读意志。

具体来说，教师应在两个方面给与学生课外阅读的指导，第一，教师应在阅读内容方面给与学生指导。银川市西夏区第十四小学中段语文教师Y在访谈中说：“教师需要向学生推荐一些对学生的成长和发展有意义的书阅读，不能只依据学生的兴趣选择性的阅读，当然，学生的兴趣是首要的，但还应该让学生接触一些有价值的，对学生良好品德的培养有帮助的书籍，用于促进学生各方面全面发展。”第二，教师应在阅读方法上给与学生指导。哪些书籍需要精细的阅读，哪些书籍需要粗略的浏览，什么情况下应该做读书笔记，学生在阅读过程中遇到问题该怎么解决，这一系列问题都需要教师给与正确的阅读指导。

（3）尊重高段小学生的课外阅读自由

五六年级小学生的心智各方面发展都比较成熟，思想也逐渐开始独立，对自己的兴趣爱好有了更深层次的认识。对自己未来的发展可能也有了新的定义，而且自尊心也变得越来越强烈。所以，作为校领导和教师应该学会放手，尊重学生自己的选择，尊重学生自己的兴趣爱好，让学生享受充分的阅读自由，这也许是对高段小学生课外阅读的最好的促进。

总之，小学生阅读习惯的培养需要一个漫长的过程，这个过程贯穿了小学的各个阶段。

参考文献：

[1]桂华.提高小学生中段课外阅读水平的行为方式研究[D].重庆师范大学，2013(11).

[2]王红丽.小学生课外阅读现状调查与优化策略[D].东北师范大学,2012(4).

[3]金叶.新课改下小学生课外阅读的现状与引导[D].苏州大学,2011(10).

[4]何慧.新课标下小学生课外阅读现状的调查与思考[J].新课程研究.2008(10)

[5]张依芸.浅谈小学课外阅读指导的有效方法[J].新课程研究.2009(7).

[6]管靖杰.浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略[J].现代基础教育研究.2013(3).

[7]傅伟.学会阅读:中小学语文教学的一项重要任务[J].中国教育学刊.2000(6).

[8]孔庆萍.浅谈中小学生课外阅读[J].教育理论与实践.2004(24).

附件：

关于“宁夏银川市小学生课外阅读现状调查”的访谈提纲

一、访谈目的

了解小学生课外阅读的现状及存在的问题。

二、访谈方式

面对面访谈。

三、访谈对象

宁夏银川市XX小学三到四年级的学生。

四、访谈提纲

（一）访谈开场语

同学你好，我是宁夏大学2011级小学教育专业的学生，现在在做一个关于宁夏中段小学生课外阅读现状的一个调查研究，最多耽误你10分钟宝贵的时间完成这个访谈。本次访谈主要通过问答形式进行，访谈内容将严格保密！为保证访谈的有效性，请真实地回答每个问题，如果没有疑问的话，我们就开始吧！

（二）访谈对话

第一部分：对话部分

1. 你喜欢阅读课外书（不包括课外辅导书）吗？为什么？

2. 你爸妈支持你阅读课外书吗？是否会给你营造舒适的读书氛围？你希望家长做些什么，有哪些建议？

3. 你觉得那些因素会影响你阅读课外书？

4. 在你阅读课外书的时候，你觉得你能从中收获到什么？

5. 在你平时与同学聊天中，你会谈到书中的内容或说出你对某本书的体会吗？

6. 你希望老师给予你阅读方面的指导吗？具体哪些方面？

7. 你觉得你在课外阅读方面，遇到的难题或者困难是什么？

8. 你觉得你所在的班级在图书阅读方面做得好不好？你有什么建议或者策略要与大家分享。

9. 针对小学生课外阅读这一方面，你还有什么看法或者建议要与大家分享。

第二部分：访谈结束语

感谢你对此次调查的支持与参与，在此祝福你学习进步，生活愉快。

关于“宁夏银川市小学生课外阅读现状调查”的访谈提纲

一、访谈目的

了解小学老师对小学生课外阅读的态度与看法。

二、访谈方式

面对面访谈。

三、访谈对象

宁夏银川市XX小学三、四年级的老师。

四、访谈提纲

（一）访谈开场语

老师您好，我是宁夏大学2011级小学教育专业的学生，现在在做一个关于宁夏中段小学生课外阅读现状的一个调查研究，最多耽误你10分钟宝贵的时间完成这个访谈。本次访谈主要通过问答形式进行，访谈内容将严格保密！为保证访谈的有效性，请真实地回答每个问题，如果没有疑问的话，我们就开始吧！

（二）访谈对话

第一部分：对话部分

1．您平时喜欢阅读那些类型的书或者杂志？

2．您觉得课外阅读是否会影响学生的成绩？

3．您认为怎样进行课外阅读的效果比较好，有什么具体的方式方法吗？

4．您有过指导学生进行课外阅读的经历吗？

5．针对学生课外阅读这一方面，您是否采取过什么措施或者活动促进学生进行课外阅读？

6．如果以“课外阅读”为主题来开发一门校本课程，您觉得应该从哪些方面着手。

7．针对小学生课外阅读这一方面，你还有什么看法或者建议要与大家分享。

第二部分：访谈结束语

感谢您对此次调查的支持与参与，在此祝福你事业顺利，生活愉快。

关于“宁夏银川市小学生课外阅读现状调查”的访谈提纲

一、访谈目的

了解小学校长对小学生课外阅读的理解与认识。

二、访谈方式

面对面访谈。

三、访谈对象

宁夏兴银川市XX小学校长。

四、访谈提纲

（一）访谈开场语

校长您好，我是宁夏大学2011级小学教育专业的学生，现在在做一个关于宁夏中段小学生课外阅读现状的一个调查研究，最多耽误你10分钟宝贵的时间完成这个访谈。本次访谈主要通过问答形式进行，访谈内容将严格保密！为保证访谈的有效性，请真实地回答每个问题，如果没有疑问的话，我们就开始吧！

（二）访谈对话

第一部分：对话部分

1. 您觉得教师是否有必要做一些关于课外阅读方面的推荐与指导？为什么？

2. 学校图书馆的图书资源是怎样利用的。具体采取过那些措施去帮助学生进行阅读.

3. 在课外阅读方面，学校是否有一些具体的规定或者制定有关方案去帮助学生阅读。

4. 针对学生课外阅读，您觉得学校在哪些方面做得比较好？哪些方面还需要改进和努力？

5. 针对小学生课外阅读这一方面，您还有什么看法或者建议要与大家分享。

第二部分：访谈结束语

感谢您对此次调查的支持与参与，在此祝福您事业顺利，生活愉快。

编号________

宁夏银川市小学生课外阅读现状调查问卷（学生卷）

亲爱的同学们，欢迎你们参与这次的调查问卷活动，问卷答案无对错之分，希望同学们能根据自己的实际情况认真放心的填写，谢谢同学们的合作。

本次问卷的第1-15题为单项选择题，第16题为简答题。

1.你喜欢阅读课外书（不包括课外辅导书）吗？（）

A.喜欢 B.一般 C.不喜欢

2.你读课外书是因为什么？（）

A.自己喜欢 B.老师的要求 C.父母的要求

3.你会主动借阅或购买课外书吗？（）

A.经常 B.有时 C.不会

4.你觉得阅读课外书的目的是什么？（）

A.扩大知识面 B.提高学习成绩 C.娱乐、好玩

5.你常用的阅读课外书的方式与途径是什么？（）

A.纸质书籍 B.网上阅读

6.你阅读课外书的方法是什么？（）

A.粗略的浏览 B.精细的阅读 C.边阅读边做读书笔记

7.你一年大约能读多少本课外书？（）

A.5本以下 B.5-10本 C.10-15本

D.15-20本 E.20-25本 F.25本以上

8.你经常进行课外阅读吗？（）

A.每周都安排一定的时间读 B.有时候读 C.很少读 D.基本不读

9.你比较喜欢阅读什么类型的课外书？（）

A.文学、故事类 B.科普类 C.名著类 D.卡通漫画类

E.课业辅导类（如优秀作文选等） F.其他

10.你认为你有足够的课外阅读时间吗？（）

A.有 B.没有

11.你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（）

A.经常会 B.有时会 C.很少布置

12.你需要老师给予你课外阅读方法上的指导吗？（）

A.需要 B.无所谓 C.不需要

13.你认为学校需要安排校内课外阅读的时间吗？（）

A.需要 B.无所谓 C.不需要

14.家长对你的课外阅读支持、关心吗？（）

A.很关心 B.一般 C.不关心 D.反对

15.你认为课外阅读对你的学习成绩有帮助吗？（）

A.很有帮助 B.帮助不大 C.没有帮助

16.你觉得影响你课外阅读时间的因素是什么？

感谢你对我们工作的支持与合作，希望能和你成为朋友，谢谢！

编号

宁夏银川市小学生课外阅读现状调查问卷（家长卷）

尊敬的学生家长，您好！欢迎您参与这次的调查问卷活动，问卷答案无对错之分，希望您能根据自己的实际情况认真放心的填写，谢谢您的合作。

本次问卷的题目均为单选，把您所选的选项填在圆括号中。

1.您经常阅读书籍吗？ ( )

A.经常 B.有时 C.从不

2.您经常给你的孩子购买课外书吗？（）

A.经常 B.有时 C.从不

3.您认为课外书对孩子的学习有帮助吗？（）

A.帮助很大 B.有一定帮助 C.没有帮助

4.您经常督促孩子进行课外阅读吗？（）

A.经常 B.有时 C.从不

5.您给孩子买书的原则是：（）

A.孩子喜欢的就买 B.会和孩子商量买什么样的书好

C.认为重要的、对孩子有利的就买，不管孩子喜不喜欢

6.您对小学生课外阅读的观点是：（）

A.非常有必要，必须重视与加强 B.无所谓，学好几门功课就行了

C.尽看些闲书，影响学习，不主张

7.您的孩子会经常和您交流课外阅读的体会吗？（）

A.经常会 B.有时会 C.很少 D.不会

8.您认为影响孩子课外阅读时间少的因素有：（）

A.功课繁多 B.缺乏读书氛围 C.可看的书太少

9.您家里有多少本儿童读物？（）

A.10本以下 B.10-20本 C.20-30本

D.30-40本 E.40本以上

10.您的学历是：（）

A.专科及本科以上 B.高中 C.初中 D.初中以下

11.您会给孩子布置有关于课外阅读方面的任务吗？（）

A.会，不仅指导孩子阅读，还会检查任务的完成情况

B.会，但不检查任务的完成情况 C.不会，孩子想读就读，没有区别

感谢您对本次调查的参与与支持，希望能和您成为朋友，谢谢！

“大手拉小手”亲子阅读活动策划方案

一、活动背景

在国家和社会对国民的阅读现状越来越重视的大背景下，近年来小学生课外阅读现状备受政府和社会各界人士关注，如何有效提高小学生课外阅读水平成了摆在家长、老师等面前的难题。为了进一步提高宁夏银川市小学生课外阅读水平，本学校计划就家长如何促进小学生课外阅读方面举行一次亲子阅读活动，促进家长与学校的交流与合作，并从中探讨出家庭在促进小学生课外阅读方面的方法和策略，以及家长如何更好地促进孩子进行课外阅读，需要在哪些方面做出改进与努力，提高我校学生课外阅读水平。

二、活动目的

为了学生、家庭、学校更好地的交流与合作，发现在小学生课外阅读方面存在的现象和问题，分析影响小学生课外阅读的因素，共同探讨如何提高小学生课外阅读能力的方法和措施，发挥家庭在小学生课外阅读方面的积极作用，提高小学生课外阅读水平。

三、活动意义

活动旨在使小学教育工作者观照和反思自身教学存在的问题，进一步优化阅读教学，家长反思教育方式与手段，更好的实施家庭教育。

四、活动目标

（一）学校

1. 发现教师在日常阅读教学中存在的问题，反思阅读教学的过程，并改进与完善阅读教学。

2. 发现学校在提高小学生课外阅读水平方面存在的问题以及根据问题需要采取的措施。

3. 促进家校的交流与合作，共同促进小学生课外阅读的发展。

（二）家庭

1. 提高家长对小学生课外阅读的重视，使家长正确认识小学生课外阅读的重要性。

2. 家长加深了解学生在课外阅读方面的需要，尽量满足学生的课外阅读需求，如家长应该给孩子买那种类型的书，需要给孩子创造一个什么样的阅读环境等。