莫秀华
教材与学情分析：
《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
一、教学目标
1．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
2．会认“静、夜、思”等十个生字，会写“乡、头、是”三个字，理解本诗的大致意思。
3．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
二、教学重点：
1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗
三、教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、初识平仄（zè），根据平长仄短的规律试读古诗，培养学生阅读古诗的兴趣。
课前活动 成语接龙
教学流程：
1、猜谜语导入
师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家出一个谜语，同学们猜猜是什么？
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
生：月亮
师：小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）
【设计理念】 以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知课文内容
1．轻声读诗文，把不认识的字圈出来。
2.初认平仄[zè]
师：古时候没有声调，古时候的声调看老师写（老师板书平声和仄[zè]声）一起念！
师：现在的声调和古时候的声调是有联系的，现在的一、二声就是古时候的“平声”，会倾听的孩子学得好，三、四声就是“仄声”。
师：为了好记一点，平声用“一”表示，仄声用“I”表示，平声字念得时候要长一点，仄声念得时候要短一点，这个规律就叫平长仄[zè]短。大家跟老师念。
生：平长仄短。
3.生拿起笔给诗词标上平仄声
4．根据平声长仄声短的规律试读古诗。
静夜思
床前│明月│光，
疑是│地上│霜。
举头│望│明月，
低头│思│故乡。
【设计理念】 朗读是语文教学中重要的一环，古诗本身固有的节奏美，非常适合“美读”训练。
三、读拼音，写生字，我能行。
shì xiāng tóu
四、指导书写，比一比，看谁写的生字最漂（piào）亮 (liàng)，强调 “头” 的最后一笔是点而不是捺。
乡
是
头
五、读词语，我最棒。
床前 明月 低头 故乡 举头 （卡片）
六、再读古诗，感受诗意，深化情感。
1、学习第一行，“明月光”是的指怎样的月光？（明亮的月光）
说第一行诗意。（明亮的月光照在诗人床前）
2、学习第二行诗，互相交流，并说说自己在什么时候见过“霜”。
尝试说说这两行诗的意思。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
3、学习第三行，理解“举头”的意思（做动作）
说说诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
4、学习第四行，引导学生用动作表示“低头”的意思。
诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）
5．模仿练读，想象意境。
角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
【设计理念】 深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面，有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里留守儿童感受得会更深。
七、课堂巩固
① 、 一字开花，我能行。
明
月
乡
② 、 我会按课文内容填空。
静 夜 思
（ ）前（ ）（ ） 光，
疑（ ）地 （ ） 霜。
举（ ）望（ ）（ ），
低（ ） 思 故 （ ）。
③、 我能用歌声 唱出来
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