教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物前后心情的变化。
2. 学会生字，联系上下文理解“蜂拥而至”、“倾盆大雨”、“一无所获”、“若有所悟”等词语的意思。
3. 抓住重点词语品读课文，感悟要获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
4. 创设情境进行写话训练，理解“真金”的含义。
教学重、难点：
抓住关键词句，品读课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。
教学时间：两课时
教学过程：
一、揭题导入，质疑金子
1. 板书课题：金子，齐读课题。
2. 同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属）
人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质……）
3. 今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。
【设计意图：上课伊始，引导学生根据生活经验交流自己对课题的理解，有助于教师把握学情，以学定教。】
二、初读课文，走近金子
1. 请同学们打开课本，根据自学提示自主学习课文。
（1）标出自然段序号，大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）想一想：课文讲了一件什么事？
2. 检查自学情况。
（1）出示生字词：
挖掘 冲刷 娇艳 不甘心 附近 坑坑洼洼 绝大多数
买地 金钱 松软 装扮 实现 谋生 唯一 倾盆大雨
指名朗读，相机正音，注意指导“掘、坑、买、谋、倾”等字的读音。
（2）出示词语：
淘金者 蜂拥而至 一无所获 扫兴离去
彼得.弗雷特 埋头苦干 若有所悟 实现梦想
指名朗读，指导“兴、弗”的读音。
3. 理清课文脉络。
（1）字词都会读了，相信大家一定会把课文读得正确、流利。（指名读课文）
（2）引导复述课文：课文讲了一件什么事？你能用这些词语说一说吗？（第二组）
（3）他的梦想实现了吗？（淘金失败了，但是种花成功了。）
4. 指导写字。
（1）出示本课生字，认读生字，边读边想怎样在田字格中写好。
（2）谁来做小老师给大家提个醒：哪些字需要特别注意？
（3）重点提示：“甘”字的笔顺，最后两笔都是横；“附”字中的“亻”应写在竖中线上；“钱”字的右边要充分展开，特别是斜钩要长一些；“盆”字要注意上下结构的比例。
【设计意图：本环节旨在引导学生把课文读正确、读流利，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验，能基本说出本故事的大意，引发猜想，建构阅读话题；指导生字书写时以学定教，针对难写的生字、新学的偏旁相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。】
三、自主探究，感受“真金”
（一）出示语句：
五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
1. 读了这句话，你们有什么问题？ （学生质疑）
2. 教师筛选学生提出的问题。如：为什么说彼得是唯一找到真金的人？“真金”到底是什么？
过渡：彼得找到的是什么真金呢？我们一起来看看他的寻金之旅，看看他的真金是什么，是如何找到他的真金的。
（二）出示探究话题一：
默读第1-3自然段，思考：彼得和其他淘金者相比，有什么相同和不同？用笔划出不同表现的词语。
1. 学生按要求自读课文，教师巡视指导。
2. 交流汇报。
（1）相同的是他们都满怀希望；不同的是，彼得更坚持、吃苦耐劳。
（2）从哪里看出他更坚持、吃苦耐劳？说说你找到的词语。（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍）
3. 出示语句：
他苦干了几个月，翻遍了土地，也没有发现金子。
他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没发现一丁点儿金子。
（1）指名读句子。
（2）比较两个句子，你更喜欢哪个句子？理由是什么？
引导学生把第二句多出来的部分打上小圆圈，体会这些词能更准确具体地写出彼得辛苦淘金的情景，同时为后面彼得的失望作铺垫。
（3）朗读体会：把自己当成彼得，像彼得那样想，那样说，那样做。读出彼得的失望心情。（指名读，齐读。）
4. 彼得淘金的结果如何？（没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开）
是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。
他不得不准备离开。
5. 小结彼得的心情变化：希望--失望--绝望
过渡：带着非常失望的心情，彼得准备离开这儿了，是什么又使他留下来？后来又发生了哪些事情？
（三）出示探究话题二：
默读课文第4-7自然段，思考：彼得为什么会成为唯一有所收获的人呢？圈出你觉得能反映彼得之所以成功原因的词和句。
1. 学生按要求自读课文，教师巡视指导。
2. 交流汇报。
（1）原因之一--“发现”
彼得发现了什么？描述一下他所看到的情景。
（2）原因之二--“若有所悟”
①他悟到了什么？
②你觉得他的想法有没有道理？
③你举得彼得是个怎样的人？（善于发现、善于思考）
（3）原因之三--“全部精力”
①结合课文插图想像彼得种花所付出的辛勤劳动。
彼得怎样种花，课文只用了四个字--“全部精力”来描述，你能把这四个字读成一幅幅画面吗？
②出示：
娇嫩的花苗上有虫子了，彼得 ；
狂风暴雨就要袭来，彼得 ；
骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得 ；
满园的鲜花姹紫嫣红，彼得 。
任选其中一幅画面，自己先想一想，同桌再说说。
③全班交流。
④彼得为培育花苗付出了自己的全部的精力，他这一干就是五年啊！原本坑坑洼洼的土地，现在已经是姹紫嫣红了！我们一起去欣赏欣赏吧！（配乐欣赏组图）
（4）指导朗读第6自然段。
3. 引读课文，内化认识。
过渡：多美的画面啊！此时的彼得百感交集，感慨万千。五年以后--引读第7自然段。
（1）出示语句：
他不无骄傲地对人说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
（2）指名读句子。
（3）引导学生理解“不无骄傲”。
①换个说法：很骄傲、自豪。
②删掉“不无骄傲”再读一读，体会：删掉后的句子和原句的感觉一样吗？
【设计意图：本环节中通过引发学生对关键句的质疑，培养其质疑、探究问题、解疑能力；接着，教师出示两个统领全文的探究题，引导学生抓住关键词句品读课文，走进文本，开展语文实践活动，引导学生积累丰富的语言，让学生了解彼得弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，教育学生向彼得弗雷特学习，培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质。】
四、拓展提升，理解“真金”
1. 现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗？
（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？（他坚持、吃苦耐劳、善于发现、善于思考、勤劳）
（2）彼得找到的真金是什么？是我们平时所说的金子吗？（不是，这里指“财富、美好生活、明白了生活的真谛……”）
2. 又有一批淘金者来了，他们来向彼得讨教经验。彼得会对他们说什么？用一句话写下来。
要想__________ ___________，只有_________ _________________。
3. 总结：虽然彼得的梦想是发财致富，但在致富的过程中，他领悟到了创造性的劳动才会带来无限的财富，他更领悟到了对于他的一生都有帮助、极富价值的另一笔精神财富：勤劳、坚持不懈、善于发现、善于思考等，这才是令他不无骄傲的地方，这才是彼得找到的真正的金子！在今后的日子里，老师真心祝愿我们的每个孩子都能依靠智慧的头脑和勤劳的双手，去寻找属于自己的“金子”，去实现自己的梦想。
【设计意图：引领学生自主质疑、探究文本之后，再回顾全文，两个问题的的答案也就水落石出。特别是“金子”与“真金”的对比理解，也是水到渠成。学生在此过程中更体验到了质疑、解疑的成就感。】
五、个性作业，拓展延伸
在作业超市里选做自己喜欢的作业吧!
1. 我会积累有金字的词语
金光大道 金鼓齐鸣 金碧辉煌 ……
2. 我会积累有金字的格言
精诚所至，金石为开。 ……
3. 我会给爸爸妈妈讲今天学的故事，还会说一说自己的梦想。
【设计意图：语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，另外，进入中年段以后，阅读教学应拓展学生的阅读范围，拓宽视野，拓展和增加有效的积累，语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。】
板书设计：
22 金子
（勤劳、智慧）
淘金者 彼得
蜂拥而至 埋头苦干
一无所获 实现梦想
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