设计说明
《语文课程标准》在教学建议中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。为了保持学生的识字兴趣，本课以“比一比”的活动情境贯穿整个教学设计，顺应学生的心理特点，激起学生的参与热情，通过不断对比的情境，让学生始终接触新的事物。在参与意识与竞争意识下，学生识记了生字，正确运用反义词进行比较。
学前准备
1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。（教师）
2.生字卡片。（学生）新- 课-标 -第-一 -网
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识“多、少”等5个生字。知道“大--小”，“多--少”两对意思相反的词，会在不同场合正确使用“大小多少”。
2.会读儿歌。
学习重点 认识“多、少”等5个生字。知道“大--小”，“多--少”两对意思相反的词，会在不同场合正确使用“大小多少”。
学前准备 1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。（教师）
2.生字卡片。（学生）
教学环节
一、游戏激趣，引入新课。（用时：5分钟）
1.教师以“比较游戏”引入新课。
2.揭示课文题目，板书课题。
学生在老师的指导下完成作比较的游戏，完成后汇报。
学生齐读课题。
二、边比边学，同步识字。（用时：24分钟）
1.多媒体课件出示：
黄牛哥哥花猫弟弟。
引导学生说出事物名称。
2.看课件，引导学生进行比较大小。
（1）黄牛与花猫哪个大？哪个小？
3.指导学习生字“黄、牛”。
（1）课件出示生字。
（2）教师指导读。
（3）指两、三名同学当小老师领读生字。
4.教师引导学生学习生字“多、少”。
（1）出示鸭子和小鸟图片，引问：谁多？谁少？
（2）多媒体课件出示“多、少”两个字。
（3）教师指导读。
（4）指名领读。
5.你能用“黄、牛、多、少”这四个字组哪些词？
学生认真观察画面，说出事物名称“黄牛、花猫”。
比较后回答：
（1）比较后回答黄牛大，花猫小。
（2）学生回答黄牛大，花猫小。
3.学生学习生字“黄、牛”。
（1）观看课件。
（2）教师大声读一遍。
（3）学生跟读。
4.学生学习生字“多、少”。
（1）学生认真观察图片，根据图片说出物体的多少。
（2）学生观看课件。
（3）学生跟读。
（4）2~3名同学做小老师，领读生字，如果读对了，其他同学跟读。
5.学生口头组词。 1.比一比，说一说。
黄牛（ ）
花猫（ ）
2.我会说。
晚上，天上的星星（ ），月亮（ ）。
3.给“多、少”口头组词。
多（ ）
少（ ）
三、学习儿歌，巩固识字。（用时：7分钟）
1.多媒体出示儿歌。
2.师范读儿歌，引导学生找出一对反义词。
3.教师引导读儿歌。
4.指导学生读儿歌并表演。
1.学生听儿歌。
2.学生找出“多”和“少”一对反义词。
3.学生练习读儿歌。
4.学生以小组为单位进行儿歌表演。
4.儿歌表演。
学生在班级进行儿歌表演。
四、巩固识字。（用时：4分钟）
1.用卡片认读生字，做“开开门”游戏。
2.出示一些物品，让学生用“××多，××少”的句子说话，进一步明确多、少是相对概念,必须在比较中才能明白。
1.学生做游戏，大声读生字。
2.学生先说给同桌听，再举手汇报。
5.比一比，说一说。
教学反思
本课教学充分利用了课文的情境，借助图调动学生的学习兴趣。让学生先看图片，有效地帮助学生产生对生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。唤起了学生主动探索的欲望，让学生在学习中体会探索的快乐，感受意思相反的词语，明确大、小，多、少都是相对概念，必须在比较中才能明白，进一步体会合作识字的快乐。
第二课时
学习目标 1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。会写“小、少、牛、果、鸟”5个字。认识1个新笔画“ ”
2.生活中，正确运用“你、我、他”人称，体会学习汉字的乐趣。
学习重点 1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。能在田字格里正确书写“小、少、牛、果、鸟”5个字。
2.会读儿歌。
学前准备 1.多媒体课件、生字卡片。（教师）
2.生字卡片。（学生）
教学环节
一、谈话导入,学习词语。（用时：15分钟）
1.教师引导学生观察多媒体课件，引导学生观察图片上的水果是什么？
2.课件出示图片：苹果。教师指导苹果读音。
3.教师引导观察这两个生字字形。
4.引导学生分小组识记字形。
5.检查识字情况。
6.用以上方法引导看图片：杏子、桃。
7.教师课件出示“杏、桃”指导读音。
8.指导用“杏”和“桃”口头组词，说一句话。
9.开火车读“杏”和“桃”，检查全体同学掌握情况。
1.学生认真观看多媒体课件，说说图片上的水果是什么?
2.学生跟读词语。
3.学生观察字形，加强记忆。
4.小组合作交流。
5.玩游戏认读生字。
6.学生看图片，畅所欲言。
7.同桌间小声认读，再汇报读。
8.学生用“果”、“鸟”口头组词，说一句话。
9.学生开火车读生字。
6.我会填。
例：大--小
上--（ ）
多--（ ）
7.我会读。
上下 里外
大小 多少
二、认真书写，掌握笔顺。（用时：17分钟）
1.指导书写“小”“少”并观察“小”“少”的区别在哪里？
（2）引导学生说说自己的发现。
（3）同学指导书写汉字“果”。
（4）教师在田字格中范写“鸟”，指导学习新笔画“ ”。
(5)教师指导“鸟”短，“鸟”“眼”“ ”不能掉。
2.指导书写“鸟”。
（1）范写“ ”和“ ”。
（2）领写“小”的笔顺。
（3）在田字格中范写“鸟”。
（4）教师巡视，展示优秀示例。
1.学习书写“小”和“少”。
（1）自由观察两个汉字。
（2）学生说说自己的发现。
（3）通过观察，学生明确写“少”时，第一笔应在竖中线起笔，不能带钩。
（4）跟笔书空，在田字格中试写。
(5)在田字格中再写3遍。
2.学习书写“鸟”。
（1）跟写书空“”和“、”，再在田字格中书写3个“”。
（2）先跟写“鸟”的笔顺，再观察其在田字格中的位置。
（3）在田字格中描红，再在田字格中书写一遍。
（4）评价优秀示例，再认真书写3遍。
8.我会写“少、牛、果、鸟”。
三、巩固练习，扩展知识。（用时：8分钟）
1.教师出示习题与习题要求并说明习题要求。
2.组织学生汇报答案。
认真听教师阅读习题要求，明确要求，独立完成习题。
.汇报答案。
9.我会填。
“少”有（ ）笔，第一笔是（ ），笔顺是 。
“鸟”的第四笔是（ ），笔顺是：
教学反思 对于一年级的学生，指导书写必须细致。不仅应该从整体观察生字的结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔进行提醒。在教学书写生字时，我逐字指导笔顺。意为夯实学生对汉字笔顺的掌握，逐渐熟悉汉字笔顺的规律，帮助学生在实践中掌握写好字的本领，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。
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