第一课时
教学目标
1．识字学词。把文中易读错的多音字读准；把富有节奏感的叠词读美、体会它独特的表达效果；把带有浓郁北方气息的词读懂，激发学生学习字词的兴趣。
2．通读课文，使学生了解课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，她手中栩栩如生的剪纸，承载着她对“我”的款款深情，从而理清文章脉络。
3．默读课文，让学生围绕姥姥剪纸技艺的高超，抓住关键字词句品读、揣摩，感悟、学习作者是如何生动传神地表现人物特点的。
教学过程
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫--姥姥的剪纸（齐读课题）
“姥姥”就是谁？哪里的人会这样称呼呢？本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声--姥姥（轻声）
这位姥姥有一手绝活，那就是--剪纸。再读一遍课题。（齐读）
昨天老师已经布置大家进行了预习，下面老师来检查一下大家的预习情况。
二、预习课文，初步感知
1、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。
（1）（出示第一组词语）读准字音。
刁难 择菜 左邻右舍 三伏盛夏
指读，这一组都是多音字，注意正音。
注意生字“刁”的书写，里边是一提，不是一撇。我们一起把这个字用手指写写。
另外，“择菜”是什么意思？它和“姥姥”一样，都是北方人的叫法。课文中还有些词也带有浓郁的北方气息，（打开链接）先读一读，再问：你知道这些词在我们南方是怎么表达的吗？
小屯 啥 薅草
（2）（出示第二组词语）读出节奏。
啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽
提问：你发现这一组词语有什么特点？叠词富有音韵美、节奏感，各自读读试试看。（提醒读得短促、轻快些）
（打开链接）看这一句话：“姥姥把屋子收拾得清清爽爽，就开始剪纸了。那清清爽爽的剪纸声，真是悦耳至极。”这里有两个“清清爽爽”，它们的意思一样吗？
老师将这句话改变一下，注意听，哪里发生变化了。（再换成“姥姥把屋子收拾清爽，就开始剪纸了。那清爽的剪纸声，真是悦耳至极。”）
意思改变了吗？
读一读，用上叠词和不用叠词，表达效果有什么不同？（体会叠词的表达效果：运用叠词，能表示强调、语义的加深，也使描写更加生动形象。）
再读整组叠词，体会叠词独特的表达效果。
2、指名开火车分小节指读，其他同学，边听边思考：《姥姥的剪纸》主要写了什么？师生交流。
老师归纳，相机板书：技艺高超 承载情感
三、品读“技艺高超”
这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。
（一）深入人心
1、默读课文1-3小节，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来，特别有感触的地方可以写一写你的理由。
2、讨论交流
A、“大平原托着的小屯里，……心灵手巧的劳作。”
（1）这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都”）好在哪儿？（作品很受欢迎，随处可见）
（2）有这样的姥姥真让人感到--自豪，让我们一起来读出这种自豪的情感。（齐读）
（3）过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小屯子展现在我们眼前,让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深入人心。
那么，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？
Ｂ、“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。” (出示)
(1)读出赞叹的口气吗？ (再指读)
（2）体会夸张的好处。
①听到这样的赞叹，你想到了什么成语？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现）
②老师用上你们的成语，把乡亲们的话语修改一下：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪母鸡、剪公鸡更是栩栩如生。”
③比较一下，你更喜欢哪一句呢？为什么？
（乡亲们的话语虽然没有用上成语，很直白、很通俗，但充满了生活气息，巧妙地运用了夸张，把怎样栩栩如生写活了！）
④再读一遍。
（3）模仿迁移。如果姥姥剪的是植物，乡亲们会怎么夸？
这位老乡，来，你来夸一夸。
出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。
如果是植物呢？如果是人物呢？
（4）姥姥真是神了！让我们再来有感情地赞叹一番。
齐读：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
过渡：乡亲们的赞叹让我们从侧面感受到姥姥高超的剪纸技艺，你还从哪里感受到姥姥高超的剪纸技艺？
C、“一把普普通通的剪刀……无所不能。”（出示）
(1)在这句话中，有三个词语用得特别好，你能谈谈自己的理解吗？（媒体突出两个“普普通通”、“无所不能”）
（2）我们一起读好这句话。（齐读）
（二）赢得我心。
1、除此之外，课文还写了一个生动的事例，把姥姥这位剪神刻画得入木三分。默读：4-6小节，思考课文这一部分写了一个什么事例？
事例：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。
2、讨论：我这个调皮蛋是怎样故意刁难姥姥的？把相关的词句圈划出来，想一想这样写好在哪里。
好处：我越调皮，就越能看出姥姥技艺的高超。
3、这是何等的高超啊！（出示）齐读：“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
（1）从“嗬！”你读出了什么？（惊讶、敬佩）
惊讶什么？（没想到……）
敬佩什么？（技艺高超，即使看不见，依然剪得--引读：梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。如此精美，简直就是一件--艺术珍品！）
（2）如果你当时在场，看到这一幕，你会说些什么？
（3）太令人不可思议了！太让人震撼了！让我们再次有感情地朗读。“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
（三）讨论：姥姥高超技艺的原因。
1、姥姥的技艺如此精湛，难道她是天才，她又有什么秘笈？再读4-6小节，划出有关句子。
2、出示：
熟能生巧，总剪，手都有准头了！
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
3、读读这两句话，你有什么体会？
（一）第一句。
（1）什么叫“有准头”？
“有准头”就是有把握。
（2）这句话是什么意思？你能用文中的原句来解释吗？快速找一找。
出示：“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
是啊，姥姥的手就是--（眼睛），所以闭着眼睛，也能--；好使的剪刀就像--（她两根延长的手指），成了她身体的一部分，可以随意地支配、使用，怎能不叫人拍案叫绝呢！这句比喻句，把姥姥剪纸熟能生巧的“巧”、“有准头”的“准”写到了极致！再次齐读体会。
（3） 那么，姥姥又是怎样做到“熟能生巧”的呢？
（二）第二句。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
(1)学生交流对句子的理解。
剪纸已成了姥姥生活的一部分，这高超的技艺就来自姥姥的剪刀不离手，来自姥姥的勤学苦练。
（2）再指读这句话。
4、多么朴实的，多么富有哲理的话语！
熟能生巧，巧能变“神”！
(1) 姥姥的的确确神了！--引读: “大平原托着的小屯里……”
(2) 姥姥能不“神”吗？--引读: “一把普普通通的剪刀……”
(3) 姥姥是当之无愧的“剪纸神”！到--引读: “我从小就听人啧啧赞叹……”
四、小结
今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超及其原因，作者之所以写“姥姥的剪纸”就因为她技艺高超吗？下节课我们继续研究。
板书： 姥姥的剪纸
技艺高超
承载情感
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4.姥姥的剪纸教案
6.苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》教案
10.《姥姥的剪纸》课程教学反思