闫村九年一贯制学校 皇甫芬
一、直接导入：
同学们，这节课我们继续学习《“诺曼底”号遇难记》。
二、情感铺垫：
当灾难突然降临，船上的秩序怎么样？（乱得不可开交）。
这样的场面往往会导致什么样的结局？（船毁人亡）。
但是，结局不是这样的，（师板书：井然有序）
谁起了关键性的作用？让我们一起喊出他的名字。（PPT屏2，哈尔威船长图片，白板--屏幕工具--拉屏功能）
三、走进画面，深入感悟船长品质：
如果把遇难记化作一幅悲壮的长卷，哪几幅画面给你留下深刻的印象？
（一）镇定自若的画面：
1、（屏3）师引读：就在船上一片混乱的时候，传来了船长的一声吼喝--
就在人们惊恐万状的时候，传来了船长的一声吼喝--
就在情况万分紧急的情况下，传过来了船长的一声吼喝--
你从这段话中读到了什么？（生：镇定自若）。
2、你还从这段话中读到了什么？（保护妇女的绅士风度）
看来，同学们都走进了课文里。
3、（投影：有数字的自然段，圈出数字，白板--屏幕工具--摄像头）这个自然段在写法上有什么特点？出现了好几个什么？（生:数字）
作者为什么把这些数字呈现给我们，他想说什么？想告诉我们什么？
时刻牢记身边的人，却唯独忘了自己。这是一种怎样的品质啊？（生：舍己为人。）
师：让我们一起读出自己的感动。（生齐读，再齐读。）
4、雨果要这样评价哈尔威船长，（屏4：在英伦海峡上，没有一个任何一个船员能与他相提并论。）生齐读。
追问：不能与船长相提并论的是什么？
生：镇定自若、绅士风度、舍己为人
（二）：简洁有力的对话画面
1、请注意，咱们现在是在徐徐下沉的诺曼底号上，请注意，此时，船上一片嘈杂。
这位男生一脸的严肃和威严，咱们可以合作吗？
亲爱的同学们，咱们一起来合作。
2、师：请问船长，当你得知还有二十分钟的时候，当你说“够了”的时候，你指的是什么够了？
什么时间够了？
20分钟救多少人的时间够了？
船长，你心里最清楚，20分钟救出60人，时间够了，但是前提是，人们在撤离的时候 ，必须--，不能--，不能--，不能--，不能像一窝蜂那样
因此，你心里边最清楚，因此，你下达了一道死命令，你下达了一条看似无情却有情的死命令。一起读--（屏5：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”）
师：这是一段简洁有力的对话。我们能从中体会到船长的：
生：镇定自若、绅士风度、舍己为人
师：正因为这样，所以，雨果要如此评价船长，（屏6：在英伦海峡上，没有一个任何一个船员能与他相提并论。）生齐读。
不能与他相提并论的，是船长的 、 和 。
（三）与船同沉的画面
正是因为船长的镇定自若、绅士风度、舍己为人，让不可开交的场面变得井然有序，船员和乘客都顺利脱险了。此时，师读（屏7）
这是悲壮的与船同沉，这是惊天地，泣鬼神的与船同沉。让我们静静地凝望这幅画面，让每一个字深深地刻在我们的心中。有的同学眼眶湿润了，我们都被船长深深地打动了。
此时，相信同学们有许多问题要问船长。
是呀，船长，人为什么不走呢？你为什么选择了与船同沉？
凝望着这样一幅画面，你有有什么问题要问问作者雨果呢？
是呀，雨果你为什么把船长比作“黑色的雕像”？薄雾为什么那么阴惨惨的？
船长他坚守着这样一句诺言：船在人在，船亡人亡。我相信同学们已经感悟到他的另一品质：
生：坚守岗位。
师：正因为如此，雨果这样评价船长，（屏8）生齐读。
师：不能与船长相提并论的是什么？
生：镇定自若、绅士风度、舍己为人、坚守岗位。
四、拓展延伸：
1、这篇文章还有一个副标题：真正的强者是有自制力的人。
2、除了船长，课文中还有哪些人是强者？
生：机械师
生：所有的乘客
生：“玛丽号“上所有的人
文中有这样一句话，请同学们在练习本上抄写。（投影：第37段，红笔勾画重点兔子，白板--屏幕工具--摄像头--标注）
3、（屏9：船长像，白板--屏幕工具--拉屏功能或者聚光圈功能）让我们再次用雨果的话来评价船长，生齐读雨果评价。
师：这是一个与海同眠的船长！
生：这是一个舍己为人，镇定自若的船长！
生：这是一个没有任何人可以与他相提并论的船长！
[《诺曼底号遇难记》第二课时课堂实录(北师大版六年级上册)]相关文章：
1.桥的第二课时教案
2.搭石第二课时课件
10.桥第二课时教学课件