第一单元
一、 教材分析：
本组有三篇课文，两篇描写祖国的山水，景美，文也美。三首古诗的含义深刻，启发学生怎样做人。
二、 教学目的要求：
1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容，特别要注意边读边展开想象，使课文所描写的景物在脑海中浮现。
2、通过学习课文，使学生了解大自然的美，感受大自然的美，从而激发学生对大自然的热爱。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
三、 本组教材的重点与难点：
通过本组教材的教学，要进一步训练学生理解能力和想象能力。
四、 课时安排：
1、桂林山水 2课时
2、林海 2课时
3、古诗三首 2课时
积累运用 3课时
1、桂林山水
一、 教材分析：
这篇课文紧紧抓住桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿，表达了作者对祖国河山的热爱。
二、 教学要求：
1、 通过自学读懂课文，理解课文的主要内容。
2、 培养学生边读课文边展开想象的能力，使课文所描写的桂林山水的美景在脑海中浮现。
3、 有感情地朗读课文。背诵课文。
三、 教学重点与难点：
了解桂林山水的特点，想象其美景。
四、 教具准备：
投影片、录音带。
五、 课时安排：2课时
第一课时
教学重点：初读课文，了解课文主要内容，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、 出示投影彩图，提问：谁知道这幅图画的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是广西壮族自治区的一个风景区，素有“山水佳天下”的美名。
二、 板书课题
三、 边听录音边思考：
1、 课文是怎样评价桂林山水的？
“佳天下”是什么意思？（天下第一）
“桂林山水佳天下”这句话是什么意思？
（桂林山水的美天下第一）
2、 你同意这种评价吗？为什么？
先让学生在小组展开讨论，然后在集体交流。
（桂林的山……桂林的水……）
有图片的同学可以展示图片
3、 课文是怎样描写桂林山水的？找同学读读。
四、 指导朗读课文，读后回答：
1、 这篇课文主要写了什么内容？（桂林山水的特点）
2、 自由朗读第二段，边读边思考，读后讨论交流。
A、 这一段共有几句话？每一句的意思是什么？
★、将漓江和大海、西湖作比较，强调漓江的美有它独特的地方。
★、漓江水有三个特点：静、清、绿。
★、写人们荡舟漓江上的感觉。
B、 作者是怎样描写漓江水的三个特点的？
C、 作者为什么在漓江水静、清、绿三个特点的前面都加上一个“真”字，它起了什么作用？
（真是“的确”的意思。一个真字写出了作者对漓江水的赞美之情，突出了漓江水的特点。
D、 作者写的是漓江水的特点，为什么要先写“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”？
（通过比较，强调漓江水有它独特的美。）
3、 按上面的学习方法，自学第三段（投影出示问题）
A、 这一段共有几句话？每一句各是什么意思？
（用泰山、香山与桂林山作比较，以突出桂林山的特点；
具体写桂林山的三个特点：奇、秀、险。
B、 作者是怎样具体描写桂林山的三个特点的？你是怎样理解的？
C、 作者为什么要在桂林山的“奇、秀、险”前面加上一个真字？
D、 作者写的是桂林山的特点，为什么要先写“峰峦雄伟的泰山”和“红叶似火的香山”？
4、 指导朗读第四段，读后回答？
A、“这样的山”指的是什么山？“这样的水”指的是哪样的水？
B、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象？
（桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险。而且山围绕着水，水倒映着山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片诗情画意。）
C、“连绵不断”是什么意思？为什么“你感到像是走进了 连绵不断的画卷？
（连绵不断：接连不断。 连绵不断的画卷：即很长很长的画卷。 因为桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片诗情画意。所以说……）
D、“舟行碧波上，人在画中游”中的“碧”是什么意思？这句话是什么意思？表达了作者什么样的思想感情？
（碧：碧绿。 这句话的意思是：小船在碧绿的江面上行驶，人仿佛置身于画卷中游览观赏。 表达了作者对祖国山河的爱。）
E、开头和结尾有什么关系？
先小组讨论，然后再交流。（前后呼应）
五、 小结：
这篇课文记叙了作者去观赏桂林山水，具体描写了
漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。表达了作者对祖国山河的热爱。
六、 作业：
1、 有感情的朗读课文，背诵课文。
2、 抄写课文中的比喻句。
3、 笔答P4第二题。
七、 板书计划：
静……不流动
漓江水 清……见沙石
绿……是翡翠
桂林山水
甲天下 奇 奇峰罗列、形态万千
桂林山 秀 色彩艳丽、倒映水中
险 危峰兀立、怪石嶙峋
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