鱼游到了纸上
一、 教学目的：1。理解内容，体会青年爱鱼爱到了忘我的境界到了忘我的境界。
2。学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
3。学习作者对事物观察及材料积累的方法。
4.理解含义深刻的句子。
二、 教学重点：1.体会出青年达到忘我的境界。
2。观察及积累资料的方法。
三、 教学难点：理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的意思和关系。
四、 教学方法：讲授法、问答法、难字突破法。
五、 教学过程：
一、 导语
玉泉的池水清澈见地，一壶茶，一群鱼，令人心情舒畅。作者用了一个词来概括是什么？（赏心悦目）这里不但池水中有鱼，后院还有十几缸金鱼，来这里看鱼的人很多，有老人、友青年、还有孩子。当然也有作者，就是课文中的“我”。我们今天一起来看看书中的“我”在玉泉看到了什么。
二、 请学生齐声朗读第二段（3、4）
1、 作者在玉泉的金鱼缸边，认识了一位青年，这位青年给我们的第一印象是什么？
① 高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就象玉泉的水――这是关于他外貌描写，还有吗？
② 举止特别
a、“举止特别”是什么意思？指动作、神态与别人不一样。
B、在课文中我们在哪里体会到他的举止特别？（他爱鱼爱到了忘我的境界……而且从来不说一句话）
C、由学生轻声读这些话，体会这段话中着重由哪几个词点出他的特别，为什么？老是：说明经常这样。呆呆：指看得出神。
2、 这时的青年看鱼看得如痴如醉，忘记了周围的一切，同时也忘记了自我，达到了忘我的境界。
三、 现在我们同作者一样，初步了解了这位“举止特别”的青年，那么他还有什么“特别”之处呢？我们一起进入下一段的学习。
1、 默读第三段（5－8）
① 在一个星期天，当作者来到玉泉时，青年已被人们围住，围观的人们在干什么？看青年画画，并且议论着、赞叹着。
② 课文着重写了一位小女孩对青年的话的赞叹，是怎样说的呢？惊奇得叫到“金鱼游到了他的纸上来啦”
③ 这里的“游”是什么意思？鱼真的在纸上游吗？不是，而是写鱼象活得一样在纸上游动。
④ 这是对青年的画的赞叹，人们为什么会发出这样的感叹？
2、 请一位同学读第七自然段。
① 青年在静静的画画说明了什么？认真
② 课文在描写青年画画时，用了“一丝不苟”这个词，他是什么意思？在课文中指什么？一点也不马虎。在课文中主要说他画得很认真。
③ 为了说明他得一丝不苟，课文又是怎样描写的？象姑娘绣花那样细致。
④ 接着，课文又写了青年挥笔速写，将金鱼的动态展现在纸上。这是动态，而前文所写的“一丝不苟画每个部位”是静态描写。动静相结合，使游鱼的形象在我们的脑海里生动起来。
3、 范读第八自然段。
①、 面对大家的赞扬，青年的反映是什么？青年没有任何反应。
②、 作者在课文中用了“唯一”一词，说明了什么？说明只有他一个人是这样，又一次指出了举止特别。
③、 画着画着，青年与金鱼融为一体了，在这里‘融为一体’应怎样理解？原意是融合在一起，这里指人与鱼融合在一起，把自己也当做了鱼。
④、 这说明了什么、说明了青年画鱼画到了忘我的境界。
四、 作者与青年只是碰到过几次，就发现了他的特别之处，可见作者是生活的有心人。为了进一步了解这位举止特别的青年，作者进行了更深入的观察。
①、 默读第四部分（9－14） 我们知道青年画鱼到了忘我的境界，在这一段又是怎样体现出来的？太阳快下山了，青年还在画，似乎忘记了时间，也忘记了自己。
②、 这说明了什么？说明青年画画十分专注、勤奋。
③、 面对画得忘我的青年，作者先采取了什么方式进行了解？谈话的方式
④、 结果怎样？青年不理他。 为什么？因为他是聋哑人。
⑤、 这也就是青年举止特别的原因。A认真观察b是聋哑人
⑥、 “原来他是个聋哑人！”作者在这句话后面用叹号，表达了怎样的感情？惊讶、敬服。
⑦、 当我把那个女孩的话告诉了青年，青年怎样认为？他说“先游到了我的心里”
⑧、 这句话什么意思？这是说青年对鱼非常熟悉，头脑中形成了鱼准确生动的形象。
⑨、 “鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”有什么关系？只有将鱼的形象印在了脑海里，青年才能将鱼画得象真的一样。
五、 从这位聋哑青年身上我们得到了什么启发？
六、这是聋哑人给我们的启发，同时我们还应该向一个人学习，那就是作者。作者注意观察身边的事物，他到玉泉不光游玩，还发现了一位特别的人，同时对他进行多次观察。他不光观察，还注意积累材料，将一系列的事进行整理，记录下来，从而将见闻、感受生动得展现在我们面前。
七、板书设计
鱼游到了纸上
玉泉观鱼
老是 呆呆地
举止特别
一丝不苟 到了忘我的境界
忘了吃饭、回家
游到心里
善于观察，刻苦练习
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