26、两小儿辩日(第二课时)
教学要求:
1、 能根据课后注释疏通文意。
2、 流利地朗读课文,创造性地复述课文。
3、 培养学生整合学科知识,解决实际问题的能力。
4、 学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重难点:
1、 流利地朗读课文。
2、 能根据课后注释疏通文意。
教学用具:灯片
教学过程:
一、揭示课题,检查读文情况。
1、 今天这节课,我们继续学习第二十六课。(齐读课题)
2、 上节课,我们练读了课文,会读了吗?谁愿意读给大家听听?(指名读课文)
3、 让我们一起来读读课文好吗?
二、精读课文。
1、 两小儿到底在辩论什么?他们各自的理由是什么?要想解决这两个问题,我们首先要弄懂课文的意思。下面,就请同学们以四人小组合作学习,借助书后的注释读懂课文。
2、 疏通文意,组织交流,结合不懂的地方,相机点拨。
(游:游历,游学)(提示:这是古文的一个特点:字、词古今含义不同)
除去这个“游”字外,还有“去”,在古文中的解释为“距离”。
3、 课文意思读懂了,下面就请同学们带着这三个作业再读课文,思考找出问题的答案。
(1)课文讲的是两个小儿在争论 。
(2)对这一问题,两小儿的看法截然相反,从中找出相关的语句,画上“ ”。
(3)两小儿的理由各是什么?分别用( )和< >找出文中相关的语句。
4、 指名交流。
5、 课文的三、四自然段阐述了两个小儿的不同观点。下面就请一、二大组的同学来读第一个小儿的理由,三、四大组的同学读第二个小儿的理由,提示语有我读。
6、 两小儿各执己见,争辩不下,既然是辩论,应强调自己的观点,所以必须注意辩论时的语调,下面就请同桌两位同学分角色来辩一辩。(谁还愿意来试一试?)
7、 谁愿意和老师进行辩论?
8、 练读3、4自然段。
三、深化文章。
1、 对于两小儿争论的问题,两千多年前的孔子是如何回答的?
2、 两小儿面对孔子的回答他们又是什么样的态度呢?
3、 这笑是一种什么样的笑?(生答)是吗?再读读,然后体会一下是善意的笑还是恶意的笑?孔子知道远近的问题吗?不知道就说不知道,这叫什么?(知之为知之,不知为不知)
4、 孔子这样的态度,该嘲讽、冷笑吗?
5、 你们说孔子做的对吗?对在哪里?(实事求是)
四、合作学习,相互交流资源。
1、两小儿争论的问题究竟怎样解答呢?课前老师请同学们搜集了有关的资料,谁能来解答两小儿争论的问题。(指名回答)
2、假如你是孔子,当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”,你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来演一演“新编两小儿辩日”。(小组排练)
(分旁白、孔子、一小儿、另一小儿,小组创造性地表演,师巡视指导)
(提示:可融入“孔子对两小儿的评价、鼓励;两小儿对孔子的佩服;孔子的自我感叹”等)
3、学生表演。(选两组)
五、齐读课文。
下面,就让我们再一起来读读课文。(如有时间,练习背诵)
六、布置作业:
探究作业:
1、 给两小儿写信,告诉他们所争辩的问题的答案。
2、 把“两小儿辩日”这个故事讲给你的伙伴听,并考考他们。
3、 收集与太阳有关的资料,举办“你对太阳知多少”的班队活动。
4、 写读后感:《读“两小儿辩日”后所想到的》
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