李媛
宾川县教育局教研室 李鑫娜
今年是我县实施新课程的第二年，小学一、二年级使用的是新教材。为了检测新教材的实施情况，教育局教研室非常重视小学一、二年级的试题命制、考试、阅卷、成绩统计等工作，现已圆满结束，下面就一、二年级语文情况作分析汇报。
一、试题命制
一、二年级语文试题的命制以《新课程标准》为依据，以教材为根本，重基础，考能力，不超纲，命活题；主观为主，兼有客观，课内为主，兼有课外，难易适中；联系生活，注重考查学生解决实际问题的能力，有利于促进教师改革课堂教学，实施素质教育;能突出教学重点，体现新课程理念，体现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维教学目标和要求。试题命制凸现下面几个特点：
1、命题面向全体学生，为水平考试。
纵观全卷，两个年级的试题都从知识的基础性与全面性出发来考查学生，让不同层次的学生都有发挥的空间，且绝大部分题源于教材，又活于教材，突出了“语文课标”的基本特点，是学生进一步发展的基础。
2、调整设问方式，注重心理感受。
卷面上，问题的提出多采用与学生交流的方式，更多地给予学生关注和关怀，对话性的题目为学生创设一种平等、民主、自由、公正、宽容、鼓励的答题氛围，如：
一年级试卷开卷语：小朋友，一年的语文学习，收获一定很大， 今天请你做一做这份试卷，向老师、爸爸、妈妈和同学展示展示，相信自己是最棒的。
一年级快乐阅读第3题：想一想小雨点还会落在哪里？我是小诗人 ，我会照样子写一写，写好后我还能给自己写的诗配上美丽的画呢！
二年级语文试卷：4、词语接龙的游戏你会玩吗？试试看。
这些充满人文性的语句使原本僵冷的题目要求注入了情感因素，变得温馨，不仅使试卷活泼有趣，而且还给了学生积极的暗示，拉近了学生与试卷的距离，使学生答题不再是机械地完成命题教师的发号施令，而是与试卷融为一体，感受到亲切自然、轻松自由。这意味着学生主体性的凸现、个性的表现、创造性的解放。有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，同时帮助学生认识自我，建立自信，体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。
3、加强变式测试，注重能力立意。
以《课程标准》为依据进行命题，通过增加规律探索性的问题，来考查学生分析问题、解决问题的能力，新课程理念倡导“孩子发现问题比解决问题更重要”。因此，在新课程改革实验中，我们的教师从孩子进校门的第一天就开始引导孩子发现身边的问题，培养问题意识。命题者将此项能力也作为评价学生的一项内容。如：
一年级试卷：5、我发现：“泪、海、波”这三个字都是（左右）结构，都有（氵）旁，我想他们的意思一定和（水）有关。
二年级试卷：3、我发现第①组的两个词语中都有数字。我还发现第②组的两个词语中都有（动物名称）①（四）面（八）方、（五）颜（六）色 ②一（马）当先、（龙）飞（凤）舞
这类题目的目的是让学生明白在平时的语文学习中要加强观察积累，找出规律性帮助理解与运用。同时培养学生分析、归纳、运用知识解决问题的能力，培养学生的探究能力。
4、试题开放灵活，培养学生个性
《语文课程标准》指出“阅读教学的重点在于培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”注意引导学生进行“有创意的阅读”。注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。新课程目标在第一学段提出“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”，读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。为了给学生创造自由发挥的空间，试题出得开放灵活，知识点呈现方式灵活多样。如：
一年级试卷：快乐阅读3、想一想小雨点还会落在哪里？我是小诗人，我会照样子写一写，写好后，我还能给自己写的诗配上美丽的画呢！
二年级：一、语海畅游：５、造字组词，比一比，记汉字。
仓→沧（沧海） （ ） （ ）
阅读〈一〉2、除了小鱼、蜻蜓、鹭鸶，想一想，荷叶姐姐还会把伞送谁呢？ 。
３、如果你是小鱼，你会对荷叶姐姐说： 。
此类题目培养了学生的想象力和创新能力，使学生个性得到张扬。
５、注重试卷的趣味性。
美国教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”新教材有趣，考卷也应该有趣，在语文课本中伴随学生们学习成长深受学生们喜爱的卡通图片出现在试卷版首，使学生倍感亲切、自然。又如：字型小魔术、加加减减记汉字、猜字谜、词语接龙、源于学生生活的看图作文等试题形式满足了学生多样化的需求，激发了学生兴趣，使学生跃跃欲试。 二、数据统计与存在问题分析
一年级语文成绩：
表一、宾川县2006年小学一年级语文质量检测各乡镇成绩统计表
总 分 人数 平均分 优 秀人 数 优秀率 及格人数 及格率 差生人数 低分率
金 牛 镇 100426 1286 78.09 524 40.75% 1156 89.89% 37 2.88%
州 诚 镇 47124 652 72.28 191 29.29% 515 78.99% 52 7.98%
大 营 镇 19971 306 65.26 52 16.99% 200 65.36% 39 12.75%
宾 居 镇 29732 457 65.06 49 10.72% 313 68.49% 47 10.28%
鸡足山镇 20090 310 64.81 39 12.58% 209 67.42% 33 10.65%
乔 甸 镇 24076 372 64.72 49 13.17% 253 68.01% 51 13.71%
力 角 镇 25834 400 64.58 68 17.00% 266 66.50% 61 15.25%
拉 乌 乡 5563 116 47.96 9 7.76% 38 32.76% 47 40.52%
钟 英 乡 5394 125 43.15 2 1.60% 36 28.80% 61 48.80%
平 川 镇 18120 425 42.64 10 2.35% 125 29.41% 204 48.00%
全 县 296330 4449 66.61 993 22.32% 3111 69.93% 632 14.21%
表二、2006年与2005年小学一年级语文成绩对比表
实考人数 平均分 优秀率% 合格率% 低分率%
2005年 4246 69.55 25.01% 75.25% 9.16%
2006年 4449 66.61 22.32% 69.93% 14.21%
表三、宾川县2006年小学一年级语文检测试卷５０份抽样调查表
应得分 实得分 得分率（%） 及格率（%） 最高分 最低分 满分率（%） 零分率（%）
一
我爱识字写字
⌒
36分︶ 1、选正确读音
（9分） 450 362 80.4 86 9 3 26 0
2、拼拼音并写在田字格里（6分） 300 244 81.2 80 6 2 22 0
3、这样记字真有趣（15分） 750 571 76.1 82 15 2 8 0
4、查字典（3分） 150 74 49.3 50 3 0 28 30
5、我的发现（3分） 150 108 72 76 3 0 50 14
二我爱积累
⌒33分︶ 1词语接龙
（6分） 300 190 63.3 62 6 0 30 10
2、照样子写词语（8分） 400 255 63.8 64 8 0 24 10
3、编对对歌（5分） 250 203 81.2 86 5 0 54 2
4、把句子补充完整（6分） 300 250 83.3 86 6 0 60 6
5、填空然后连一连（8分） 400 360 90 98 8 0 50 2
三快乐阅读⌒21分︶ 〈一〉小雨点
（10分） 500 253 50.6 40 10 0 22 2
〈二〉大地妈妈和她的孩子们（11分） 550 213 42.6 30 10 0 4 10
四
10 看图写话
10 260 47.3 44 10 0 2 8
二年级语文情况：
表四、宾川县2006年小学二年级语文质量检测各乡镇成绩统计表
总 分 人数 平均分 优 秀
人 数 优秀率 及格
人数 及格率 差生人数 低分率
金 牛 镇 98019 1164 84.21 718 61.68% 1119 96.13% 15 1.29%
州 诚 镇 44131 545 80.97 271 49.72% 500 91.74% 16 2.94%
宾 居 镇 34481 461 74.80 145 31.45% 393 85.25% 18 3.90%
大 营 镇 25386 344 73.80 85 24.71% 293 85.17% 12 3.49%
鸡足山镇 23751 331 71.76 93 28.10% 253 76.44% 24 7.25%
力 角 镇 26586 376 70.71 57 15.16% 308 81.91% 21 5.59%
乔 甸 镇 21395 326 65.63 60 18.40% 227 69.63% 49 15.03%
拉 乌 乡 6850 106 64.62 7 6.60% 71 66.98% 11 10.38%
平 川 镇 26489 438 60.48 47 10.73% 266 60.73% 87 19.86%
钟 英 乡 5631 109 51.66 2 1.83% 41 37.61% 31 28.44%
全 县 312719 4200 74.46 1485 35.36% 3471 82.64 284 6.67%
表五、宾川县2006年小学二年级语文检测试卷５０份抽样调查表
应得分 实得分 得分率（%） 及格率（%） 最高分 最低分 满分率（%） 零分率（%）
一
我爱识字写字
⌒
36分︶ 1、选正确读音
（10分） 500 358 71.6 78 10 3 8 0
2、拼拼音并写在田字格里（6分） 300 226 75.3 78 6 0 38 2
3、填词语找特点（13分） 650 438 67.4 72 13 0 8 2
4、词语接龙（6分） 300 211 70.3 68 6 0 44 10
5、这样记字真有趣（16分） 800 596 74.5 76 16 3 16 0
6、认真填一填
（8分） 400 285 71.3 80 8 0 12 0
7、用带点字写词语（5分） 250 236 94.4 92 5 2 82 0
二我积累阅读⌒
20分︶ （一）、把句子补充完整（5分） 300 198 66 64 6 0 32 10
〈一〉、荷叶姐姐（14分） 700 456 65.1 70 14 1 6 0
〈二〉、奥林匹克旗帜（6分） 300 182 60.7 64 6 0 24 16
四 看图写话（10分） 500 249 49.8 52 10 0 2 0
表六、2006年与2005年小学二年级语文成绩对比表
实考人数 平均分 优秀率% 合格率% 低分率%
2005年 4481 76.51 32.09% 86.67% 4.28%
2006年 4200 74.46 35.36% 82.64% 6.76%
数据显示，一二年级语文各乡镇之间成绩差异较大，学生的两极分化情况非常严重。全县平均分比去年均有所下降，主要原因是在新课程理念倡导下的试题命制更趋向灵活开放，试题难度增加，特别是一年级快乐阅读，按要求做题开放灵活，考查学生的综合能力，集想象力、绘画能力、课外知识于一体。这一题得分率和及格率较低，影响了总体成绩。具体抽样调查反映：1、基础知识掌握较好，识字积累方面题目得分率和及格率较高。2、课外阅读完成差，综合能力有待提高。3、看图作文得分率低，观察和写作能力训练要加强。
三、教学建议与评价建议
（一）语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件、学生的家庭生活、日常生活话题等。教师要充分利用卫星收视资源、教学光盘资源、互联网资源、教师自制资源（包括自制课件、幻灯片等）与语文课程内容有机整合，并努力实现资源共享，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
（二）充分调动学生在教学中的主动性和创造性，提高实践能力。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，从学生已有的知识与经验出发，提倡自主、合作、探究的学习方式。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系，重视后进生的辅导。
新理念倡导下的语文教学和评价为中间生和优等生提供了更广阔的学习空间，无论从知识的运用，还是能力的考查，学生都能熟练地运用掌握，新课程可以让他们的知识越来越丰富，语文能力得到了有效提高，但后进生出现“吃不了”的现象，平时的基础知识掌握就不是很扎实， 新课标对于他们来说存在着较大的压力和困难。平时教学，要对后进生因材施教，尊重和关心他们，使他们在原来的基础上有所进步，有所发展，帮助他们取得“我能行”的成功体验，点燃自信的火把。因此语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
（五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
1. 识字写字和汉语拼音是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字写字建议：（1）、要继续培养学生学习汉字的兴趣和独立识字能力。低段要继续培养学生兴趣和独立识字能力。注重教识字方法，培养识字能力；坚持在语言环境中识字；养成查字典的习惯；教师要引导学生个性化识字;对于学生会认的字，要求学生认识即可，不要过度要求，在此基础上可鼓励学生多认多写；鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，启发旁人，鼓励相互合作，在合作中分享识字乐趣；养成良好的书写习惯，汉语拼音教学尽可能与学说普通话、识字教学相结合。（2）加强复习巩固。随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据年级特点，可以在小练笔和写话中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，老师可以从这些安排中受到启示。（3）、要继续加强写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练习中提高写字技巧。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握写字的量，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。
2、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。阅读建议：（1）重视学生阅读兴趣的培养。首先教师要对所教课文感兴趣，恰当使用教学辅助手段、运用各种导入方式引发学生阅读课文的兴趣，用积极的评价保护学生的兴趣。（2）引导学生直接和文本对话。教师要认真研读文本，研读教材，起到“第二中介”的作用，真正把时间还给学生，学生读进去了，才会有个人的理解与感悟；(3)重视对学生学习方法和习惯的培养:重视默读、朗读、背诵能力的培养;加强词句练习；加强学生对整体感悟能力的培养；认真钻研教材各单元读写训练重点，钻研课后练习（包括百花园和泡泡图的导学意图，引导学生从中悟出学习方法，培养学习习惯。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
3、习作教学中，希望注意以下两点：①．重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除对习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。②．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。在“语文大课堂”综合性学习中有许多可以动笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的习作。在教学时，也可以对教材中习作内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容，可以修改教材里习作的内容。
（六）语文课程评价要体现促进学生发展的功能。
考试只是评价的方式之一，教师要灵活采用多种评价方式多角度地评价学生。只要学生在原有的基础上有进步、有发展，表现出闪光点，不论是点滴的进步，还是“耀眼”的闪光，教师都及时给予肯定和鼓励，使学生获得成功的体验，增强学习自信心和兴趣。如教师充分了解每个学生的学习基础、课堂参与情况、性格特点后，在教学过程中，针对不同学生的实际，设计不同层次的问题和练习，让学生通过探索、思考都能解决相应的问题。当学生在学习中出现困难和问题时，教师要延迟评价，及时给予启发、引导和鼓励，用善意的态度、建议的方式、商量的口吻，指导学生分析出现错误和问题的原因，找到解决问题的思路和方法，增强学习自信心，激发学习语文的兴趣。
测评的目的在于发现问题，改进不足，真诚地希望我们的教学能百尺竿头，更进一步！这有赖于我们教育工作者以更为饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升！ 二00六年八月十五日
作者邮箱： lixinna6@163.com
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