《马说》教案
教学目标
1． 了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。
2． 理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。
教学重、难点
1． 积累相关的文言词语，了解某些相关句式的特点。
2． 如何结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”“奴隶人”的深层含义。
教学过程
一． 导入。通过讲述伯乐与千里马的故事导入本课。
二． 介绍“说”这种文体及讲解题目。
“说”是古代的一种议论文体，常用华丽的言辞来陈述作者对某事某物的见解，与现在的杂文相似。“说”为“谈谈”之意，“马说”即为“谈谈千里马”。
三． 简介作者及写作背景
1． 韩愈：字退之，河阳人。唐代著名的散文家、诗人，著有《昌黎先生集》，他被列为“唐宋八大家之首”。引导学生回忆唐宋八大家：韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙。
2． 写作背景：这篇《马说》大约作于韩愈初登仕途，那时的他血气方刚，有着远大的政治抱负。他曾三次上书当朝的宰相，要求提拔。但很不幸，他的政见均未被采纳。之后，他又相继依附于一些节度使的幕下，始终郁郁不得志。加上当时政治黑暗，奸佞当权，有才干的人不受重用。所以，韩愈大有“伯乐不常有”之叹。
四． 老师朗读课文，学生注意以下字的读音及节奏。
1． 字：骈 pián 槽cáo枥lì 才美不外见xiàn 邪yé
2． 节奏：且欲与常马等/不可得
3． 学生疏通课文。
五． 翻译课文
1． 指出译文时需要注意的字、词的翻译（采用对比法）。
2． 学生讨论，自主翻译课文。
3． 熟读课文，疏通脉络。
六． 问题探究
托物寓意、以事喻理是本文的一大特色，在了解了本文大意后，结合写作背景，思考“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的比喻含义。
明确：“千里马”比喻人才，“伯乐”比喻善于识别人才的人，“奴隶人”比喻压制、摧残、扼杀人才的当政者。
七． 拓展延伸
电影《天下无贼》中小偷的头领黎叔有这样一句经典的台词：“21世纪什么最宝贵？人才！”学了本文后，大家觉得在韩愈那个时代什么最宝贵？（伯乐，即善于识别人才的人）假设你是一个有知识、有才干的人，那么你要怎样做才能免遭被埋没的命运呢？
（此题是一道开放性的思考题，没有固定的答案。只要学生能自圆其说、言之成理即可。）
参考观点：假如我是一个有才能的人，我会充满自信，积极为自己创造施展才华的机会。虽然偶尔也会碰壁，但一定要有乐观的心态，不气不馁，即使官位低也要饱含热情造福一方人民，而不是怨天尤人。
八． 板书设计
马 说
韩愈
（一） 论述中心：世有伯乐，然后有千里马
命 运 ：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
遭 遇 ：食不饱，力不足，才美不外见
结 论 ：其真不知马也
（二）“伯乐”、“千里马”、“奴隶人”的深层含义
九． 小结
韩愈以良马喻人才，写自己的知遇之难，是因为他生不逢时。我们有幸生活于思想开放、有言论自由的新时代，可以做到人尽其才。那么我希望大家能够发出“天生我材必有用”的豪言，“天马行空任我行”的壮语。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家肯努力，若干年后的某一天，你们一定会站在我面前自豪地说；“天下谁人不识我！”
十． 作业布置
1． 生字及其注音、重点词语及其解释各3遍。
2． 假如你是文中的前里马，你会对食马者说些什么呢？请写在日记本上。
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