第一课时
教学要求：
1、朗读课文，了解课文的主要内容。
2、汇报预习情况，学会本课生字新词。
教学重点：
初读课文，了解课文内容。引导和培养学生提出问题，解决问题的能力和习惯。
教学难点：
理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。
教学方法：读书指导法，自学法
教学过程：
一、交流资料，了解时代背景
关于第二次世界大战前……
关于资本主义社会……
二、指导阅读，初步感知
1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。
2、检查掌握生字情况，注意正音。
3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
三、学生质疑
在这篇课文中你读懂了什么？还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。
四、整体感知
1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
2、读过课文之后，对哪句话印象最深？并说出为什么。
板书设计：中彩那天
１、 一个人只要活的诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
２、 是啊，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
教学反思：本节课主要培养学生的质疑问难能力，让学生从课文中发现重点地语句，并能提出问题，注释自己的理解！学生因为已经有了上学期的基础，很多学生都能根据上面两句话提出自己的问题！但是一部分学生仍根据词语在质疑，或者问题过于幼稚，需要加强这方面的训练！
第二课时
教学要求：
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点： 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点： 理解母亲说的两句话。
教学方法：读书指导法，自学法
教学过程：
一、初读课文，感知内容。
1．默读课文。
思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
2．在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
3．请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
二、本课的学习目标（口述）
三、精读课文，理解重点
（一）讲读三、四、五、小节
1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？
2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。
中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？
家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！
说说你的理解：（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心%
板书设计：
中彩那天
不是自己的
中彩 → 神情严肃
还车 诚实守信
打电话 → 高兴
教学反思：
一、《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”，这个主题对于五年级的学生是不难理解的，学生在首次 接触文本时就已解读的很到位。当然，教师再引导学生进行深层次的挖掘，或补充一些相关阅读材料，对于学生理解诚信，并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益 处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但我并没有这样做，而是抓住一句不起眼的句子（第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。），引导学生思 考探究，作为最大利益的受惠者，假如你是库伯，你会怎样说，怎样做？慢慢将一颗心存感激的心灵种到了学生心里。显然，这里老师自己的心灵首先是被文本的这 句普通的句子刺痛了，扎伤了，他要通过自己的努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。我对文本传达的人文主旨的质疑，提出了 “学会感恩”这样一个现实的、撞击学生心灵的教学思想。因为我自己拥有一颗敏感的心，自己对教材的深层个性解读，所以我关注了、挖掘了、做足了，这就是心 中有思想的语文老师，心中有学生的语文老师。课的最后，我对学生说：“老师希望带给大家的是更多的东西。”
二、思想与技术的融合使课堂产生了美的效果。
如 果说“把握文本中有价值的信息，钻研教材准确把握主旨，超越教材挖掘以生为本的更有效信息”算是第一步的话，更难的还是在后面，因为文本思想、教师思想在 传递给学生的过程中因学生阅历经验、情感距离多方面的因素往往会导致偏差，甚至碰撞。这就需要一定的技术系统的支持，好的思想还要有佳的技术，思想是身 体，是灵魂，技术是翅膀，没有好的翅膀，思想飞不起来，飞不遥远。本课的最大成功是“以情胜”，诚信和感恩同时流淌于学生的心底。在这节课中，语言文字的 训练同样是出彩的--“以语胜”。语胜促进了情胜，语胜也提高了学生的语文表达素养。给人印象深刻的便是老师逐步增加的按句式说话写话练习：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因为……
这一语言实践的安排使工具性和人文性达到了很好的融合，技术支持了思想的实现。又如想象写话：假如你是库伯，你会怎么做？请你接下去写一写。
此时此刻，这辆崭新的奔驰牌汽车就停在大院里，我看了又看（ ）。
这 里，为了让教师解读的思想、文本价值准确地传递给学生，我设计了写话练习，通过这样的教学手段使学生领悟做人的道理，感怀善良。面对这样一辆上百万的崭新 鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能不心动？更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的普通修车技工。出示图片后紧接着让学生在文中找找能将汽车留下来的 理由。父亲面对这样诱人的车，面对这么多的“正当”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊！这一切就让学生在一看一找中完成了。
三、不足之处
教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。
对有的学生的回答没有及时进行评价。
对文父亲感情变化的句子没有细细体会，忽略了。
由于心理素质不够好，板书的时候出现了笔误，这也是一个小瑕疵。
还应该加强对学生的语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。
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