新课程改革，我已经记不清是第几次了，也记不清进行几年了，但有一点很清楚：原有的课程设置已经适应不了当代教育的发展要求，如：教学观念滞后；人才培养目标同时代发展要求不能完全适应；课程结构单一；学科体系相对封闭，并且脱离了学生的经验和社会实际；课堂评价过于强调学生成绩及选拔功能等，基于这些理性的认识与对教育事业的无限热爱，我全身心地投入到新课改当中，几年的教学尝试让我认识了农村新课改。
首先，课程表改了，但教师的教学思想，教学观念没有变。
课程表，它体现了教育思想与观念，把课程表制订得科学、合理是新课改的重要内容，新课表在综合科学发展和对自然与社会整体认识的基础上，构建自然科学与社会科学的综合课程，小学阶段以综合课为主，开设语文、数学、英语（三年级起）、品德与生活、品德与社会、科学、艺术、综合实践活动、体育与健康等，这充分说明本次课程改革突出了学生的思想品德教育、信息技术教育、科学环境、艺术教育以及综合实践活动等，强调了在走向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想品德的培养。
课表是真的改了，课表的改变本应该意味着会改变在教学过程的实施中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导培养学生主动参与，乐于研究，勤于动手的习惯，培养学生搜集和处理信息的能力，培养获取新知识以及交流合作的能力。然而，农村教师始终走不出“旧思想、旧观念”的束缚。
在应试教育、教学成绩的作用下，机械训练与死记硬背普遍存在，我所任教的小学，六年级自然（科学）课，本应该以培养学生热爱大自然，了解大自然，探索大自然，发现大自然为指导思想；以实验为教学基础，从而提高学生发现、分析、解决问题的能力。但是，思想不能指引行动，我在第十二册的科学课的教学中，仅勉强完成了平面镜成象、凸透镜成象两个演示实验，没有带学生到野外大自然去过一次。再看看其他教师的教学，没有区别：凭一只粉笔、一本教材、一张嘴上课的现象极普遍、在考试前总是死记硬背、强化训练。
作为实施新课程的导体--教师，原来的教学模式受到限制；把学生看成被动的接受器，如何能培养学生的创新能力？同时，很多学校仍实行“模式”管理：备、讲、辅、考、评一一俱全，不能起到培养教师的作用；用原来的评价方式评价教师、评价学生，使得校园缺乏活力与生机、使得有追求新课改理念、个性张扬的教师忙于应付检查，也使得喜爱创新立意的学生的创新发展空间受到限制。再者，大面积学校严重负债，学校现有的教学资源无法适应新课改的要求，课表是该了，教师教学思想、教学观念没有变。
其次，作息时间表改了，但师生创新、研究、探索的空间没有变。
近年来，学生作业负担过重的问题引起了全社会的关注。今年，全省又统一了作息时间，明确限制了上学、放学时间；明确规定小学低、中、高年级学生的作业、活动量；学生每天课外活动不少于一节课；低年级只允许语文、数学两科课堂作业；中、高年级语文、数学两可科课外作业时间不超过半个小时；不允许考试排名等，这不能不说时间表改了。作息时间的改动，本该给了学生、教师自由发展的空间，但这一切都成了雾里看花，水中望月：一是大部分教师为了提高教学质量，挤占了很多的非考试科目（如：品德与生活、品德与社会、健康与教育）的教学时间来完成语文、数学等作业任务；二是许多家长主动请求教师给孩子开“小灶”，加重学生的学习负担；三是对事业无所求、已取得高级职称的教师借课改之机“活跃”起来，部分自我控制力较差的学生也乘机“动”起来，没有实验室、图书室、微机室、语音室的农村孩子在空域余的时间里只会在操场上狂打，无聊时还干一些不安全的事，甚至是破坏性的事。四是农村大部分留守家庭子女已经成为基础教育阶段学生中的弱势群体，爷爷、奶奶的溺爱，放松的管理让他们变得更加可怕。五是课改氛围不浓，缺乏指导，本属于研究探索的空间成了游戏、娱乐的空间。
第三，国家对农村教育的政策变了，但“校园环境”没有变
2006年3月5日，国务院总理温家宝在十届全国人大四次会议上作政府工作报告时说，要大力普及和巩固九年义务教育，从今年起，用两年时间全部免除农村义务教育阶段学生的杂费，继续对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费。他说，要将农村义务教育全面纳入国家财政保障范围，逐步建立中央和地方分担的农村义务教育经费保障机制：提高农村义务教育阶段中小学公用经费保障水平，建立农村中小学校舍维修改造投入机制，完善农村中小学教师工资经费保障机制。今后五年，国家财政新增义务教育经费累计将达到2182亿元。这一事实，无疑是教育的有一春天，然而，相应的县级政府筹措资金的能力大大的削弱了。转移支付的实施虽然较好的保证了教师的工资的发放，但没能改变地方财政的困境，农村义务教育经费的投入仍未妥善解决，大部分学校存在严重的“普九”债务，学校的硬件上不去，新教学资源严重缺乏，甚至连远程教室因交不起电费被迫关门，老师在这样的环境里被磨灭了意志，丧失了激情，甚至对教育事业开始怀疑；学生在这样的环境里没有了兴趣，迷失了方向，也没有了探索与创新，新课改在这种环境里被无情的夭折了。
2005年秋季起，新课改进入了全面普及阶段，在这个阶段里，我--农村教师的一员，期待着新课程改革的阳光沐浴，我思考着：课程是教育思想和教育理念的集中体现，必须首先在转变思想和转变观念上狠下功夫，要组织广大教师，校长及教育管理人员采取多种行之有效的形式，统一思想，把创新意识和实践能力的培养真正落实到教育教学中。其次就是抓好基础教育新课程的师资培训工作。新课改，教师是关键，要有计划的、有针对性的对教师开展新课改的课程标准、教学方法等培训。第三，要加强对外宣传，形成正确的舆论导向。向全社会广泛宣传新课程改革的重大意义，引导全社会参与和支持新课程改革，加强学校、社会、家庭的联系，充分发挥家长，学生在新课程改革中的积极作用，与内因一起形成新课改的合力。
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