课题 教时 (42)
学 习
目 标 1．通过解决问题，体会数学与生活的密切联系。
2．培养学生养成对所学知识及时思考的好习惯，提高学生的概括和整理能力。
学 习
重 点 提高学生的概括和整理能力。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、指导整理
1．学“你学到了什么？”
指导学生仔细阅读教材，并用简单的语言对每个单元进行概括。
学生进行交流 然后汇报
教师鼓励学生富于个性的整理方式，并于全班讲评。
2．提出问题 解决问题
根据学生提出的问题，指导学生相互讨论交流
教师参与讨论
学生汇报，学生自评 通过交流从而解决问题。
二、指导练习
1．练一练
让学生自评
然后请学生自己出题进行练习
三、总结
教师请学生试着小结 相机补充
四、作业设计
教科书第77页3 4 5题 学 生 活 动
学生仔细阅读教材，并用简单的语言对每个单元进行概括。
学生进行交流 然后汇报
学生提出的问题，指导学生相互讨论交流
学生汇报，学生自评 通过交流从而解决问题。
二、1）让学生独立完成教科书第77页1题
教师个别指导 全班讲评
2）让学生独立完成教科书第77页2题
让学生自评
板书设计
整理与复习 教学反思
课题 整理与复习练习课 教时 (43)
学 习
目 标 3．整理与复习前面所学的内容。。
4．能运用所学知识解决问题
5．培养学生的思考能力
学 习
重 点 百分数的应用
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、复习旧知 查漏补缺
针对学生的作业问题进行归纳
全班讲评
二、指导练习
2．练一练
1) 让学生独立完成教科书第77页6题
先鼓励学生估计谁的体积大
然后进行计算 反馈讲评
2）让学生估计两个正方形体积相差多少？ 然后进行计算
学生汇报 自评
3．教科书第77页7、8、9题
让学生独立思考，然后在进行解答
教师讲评
4．实践活动
指导学生进行调查，组织学生交流自己的思考过程 。注意让学生说出估算 培养估算意识的形成
强调学生要养成良好的生活和学习习惯
作业设计
教科书第77页10题
学 生 活 动
让学生独立完成教科书第77页6题
先鼓励学生估计谁的体积大
然后进行计算 反馈
学生估计两个正方形体积相差多少？ 然后进行计算
学生汇报 自评
学生独立思考，然后在进行解答
学生进行调查，组织学生交流自己的思考过程 。注意让学生说出估算
板书设计
整理与复习 教学反思
课题 数学与购物（教科书第79页 教时 (44)
学 习
目 标 1．在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。
2．体会解问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
学 习
重 点 选择合理的估算策略，发展估算意识。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、创设情境 引入课题
教师充分利用教材资源，创设一家人去超市购物的情境
电脑课件提供所购物品种的价格表
1 提问：估计花了多少钱？
三、开发思维
让学生说出自己的合理策略，鼓励学生尝试说明估算的思路
四 练习
指导“试一试”
第1题
引导学生看懂情境，单价不到13元，2千克应不到26元，所以店主错了。
第二题
先让学生明白“八折”的意思，然后引导学生对打折后的价格进行估算。
五 总结
作业设计
教科书第77页10题 学 生 活 动
二、思考交流
1．鼓励每一个学生独立思考，从不同角度进行思考
2.小组讨论分析
让学生分组对各种策略加以比较与分析，体会几种策的特点
3．全班展开讨论
交流各种不同的策略，分析每一种策略的思路和适用性
让学生说说它们之间的联系
学生对打折后的价格进行估算。
板书设计
数学与购物
估计花了多少钱？
教学反思
课题 购物策略（教科书第81页） 教时 (45)
学 习
目 标 3．根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较
4．体会解问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
学 习
重 点 对常见的几种优惠策略加以分析和比较
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、创设情境 引出问题
出示电脑课件 提供三种常见的优惠策略引出选择购物策略的问题教师板书（购物策略）
二、分析问题 各个突破
1．提问：说说各个商店优惠策略的含义
2．解决问题（1）
分组讨论 汇报结果 全班讲评
甲商店花2元 乙商店花2×0.9=1.8（元） 丙商店花2元，因此去乙商店较为合算
3．解决问题（2）
学生独立分析 然后学生汇报 教师点评
甲商店花10元 乙商店花12×0.9=10.8（元） 丙商店花12元，因此去甲商店较为合算
4．解决问题（3） （4）
全班交流 学生自评
3）甲商店花30元 乙商店花36×0.9=32.4（元） 丙商店花36×0.8=28.8（元），因此去丙商店较为合算
4）所买饮料已超过30元，因此去丙商店较为合算
三、巩固练习
四、总结
这节课你懂得了什么？
学 生 活 动
让学生理解题意
说说各个商店优惠策略的含义
分组讨论 汇报结果
学生独立分析 然后学生汇报
三、巩固练习
1．“练一练”
学生独立完成 个别指导
作业设计
教科书第77页10题
板书设计购物策略
甲商店花2元 乙商店花2×0.9=1.8（元） 丙商店花2元，因此去乙商店较为合算
甲商店花10元 乙商店花12×0.9=10.8（元） 丙商店花12元，因此去甲商店较为合算
教学反思
课题 包装的学问（教科书第82页） 教时 (46)
学 习
目 标 1．利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略
2．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
学 习
重 点 探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、创设情境 引出问题
1．结合生活中有关包装的问题（电脑显示各种包装） 提问： 包装时需要考虑哪些因素（如：节约 美观 便于携带等）
2．引导学生围绕节约展开讨论 引入教材中的问题 教师板书（包装的学问）
二．探索方法
1．提问：两盒糖果有几种排列方式（三种）
2．组织学生对三种方案进行比较分析
分组讨论 汇报结果
方案1的表面积：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）
方案2的表面积：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）
方案3的表面积：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）
通过比较得出方案1最节约纸
四、教学“实践活动”
1．让学生明白所要解决的问题是什么？（最节约地包装磁带）
必须先知道什么？（它的表面积）
五、小结 你学到了包装的什么知识？ 学 生 活 动
学生围绕节约展开讨论
学生对三种方案进行比较分析
分组讨论 汇报结果
三、练习
a)引导学生讨论 比较得出结果
b) 组织学生反思为什么方案1最节约纸
2．分组讨论 罗列方法 完成课本中的表
板书设计
包装的学问
方案1的表面积：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）
方案2的表面积：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米） 教学反思