教材分析
本节课的两道例题都安排了情境图，是帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数，然后进行最后的运算。
课时目标
1， 掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算
2， 经历从具体情境中抽象出加减混合计算的数学问题过程，直观地理解加减混合计算的含义
3， 培养观察比较和抽象概括的能力
重点难点
重点：理解和掌握10以内的加减混合计算顺序
难点：理解和掌握10以内的加减混合计算的含义
教学过程
一， 复习导入
4 + 3 + 1 = 3 + 2 + 3 = 6 + 3 + 1 =
10 - 4 – 3 = 6 – 2 – 1 = 4 + 0 + 5 =
学生口答后，任抽几题请个别学生说一说运算的顺序
教师：看到大家对上节课学习的连加、连减掌握的不错，今天老师带大家去天鹅湖去参观一下美丽的天鹅
二，授新课
1， 教学先加后减
教师出示情境图
教师：仔细观察，用自己的话说一说，图上画了什么？
学生：湖里有4只天鹅，飞来3只，又飞走2只，现在有几只？
学生列式：4+3-2
教师：说说4、3、2在算式里分别表示什么？这道算式该怎么读
学生汇报，教师示范算式的读法：4加3再减2，全班齐读
教师：谁能说说这道题先算什么，再算什么？
学生汇报计算顺序
教师示范小结：4+3-2=5 先算4加3等于7，再算7减2等于5
2， 教学先减后加
教师出示情境图
教师提示：仔细观察，在小组内用自己的话说说这幅图的内容
学生小组交流：湖里有4只天鹅，飞走2只，又飞来3只，现在有几只？
教师：用学具在小组内代替天鹅摆一摆，边摆边说，该怎么列式
学生在小组内进行学具操作，互相交流，列式：4-2+3
教师：同桌互相读这道算式，说一说这道算式该先算什么再算什么，并把
计算过程填在课本中
同桌互读算式，说运算顺序，并独立填写计算过程
3， 小结：
今天学习的算式既有加法又有减法，这样的算式叫做加减混合（板书课题）加减混合的运算顺序和连加、连减一样都是按照从左往右的顺序依次计算的。
教学反思：