确定位置
教学内容：教材第2-5页的内容。
教学目标：
1、在具体情境中，能用数对表示具体情境中物体的位置。
2、在具体情境中，能在方格纸上用数对确定物体的位置。
3、通过学习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念。
4、使学生进一步体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的意识。
教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
教学难点：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。
教学过程：
一、情境导入
暑假有许多同学坐火车出门旅行，谁能说说你是怎样在火车上找到自己的位置的？
二、生活引入，认识数对
1、出示例1：明确列、行确定的规则
（1）哪个是张亮同学？你能用学过的知识介绍他的位置吗？
（2）怎样才能正确、简明地说出张亮的位置呢？
我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数。
（3）张亮坐在第几列第几行？王艳和赵强坐在哪里？
2．认识数对
（1）第2列第3行，还可以用两个数来表示，写成（2，3），数学上把这一对数称为数对。指出数对中“列在前，行在后”这是一种规定。
（2）王艳和赵强的位置你能用数对表示吗？从这两个数对你发现什么？看一看有什么不同？
（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？
小结：确定教室里每个人的位置，可以用两个数组成的数对来表示。
、教学例2
（1）出示例2
问：图中行与列的标法与例1有什么不同？
（2）让学生说一说第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？
想一想，怎样用数对表示大门的位置？（3,0）
这里的3，0分别表示什么呢？
（3）小组讨论：熊猫馆等其他景点的位置用数对怎样表示？（4）观察比较：看一看大象馆与海洋馆的位置有什么特征？
这说明什么呢？还有哪些景点的位置具有这样的特征？
（5）你能在图上标出下面场馆的位置吗？
飞禽馆（1,1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3）
小结：根据数对如何确定位置？
三、练习巩固，加深认识。
1、生活中应用数对
（1）根据位置写数对
完成练习一第2题，先独立书写，然后全班交流。
（2）根据数对找位置
①你能指出下列数对分别表示我们教室里的哪一位同学吗？
第一组：（5，2）、（4，5）、（1，6）
第二组：（7，3）、（5，3）、（2，3）
问：观察这一组的三个数对，你发现了什么？
第三组：（4，3）、（4，7）、（4，1）
问：观察这一组的三个数对，你又发现了什么？
②、学生讨论交流。
归纳：
2、练习一第1题。
四、总结提升，形成技能
这节课我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题值得我们课后去探究？
五、布置作业。
教材第5 页练习一的第3、4 题。