学习内容：“求比一个数多（少）的数是多少”的实际问题 教材第6-7页
学习目标：1、结合具体的情境，让学生经历提出问题、分析和解决问题的过程，
理解并掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，能正确解决
相关的实际问题。2、培养学生初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达能
力，感受解决问题方法的多样性。
重点难点：
理解并掌握数量关系，能正确解答。
活动过程：
一、激发活动兴趣。
1、复习：按要求画△。○○○○○
（1）△和○同样多。 （2）△比○多一些。 （3）△比○少一些。
2、揭题：这节课我们就来一起学习“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单
实际问题。
二、实施活动过程。
学生活动方案 教师导学预案
活动一：解决问题 出示例题情境图。
1、读题，说说从图中你知道了哪些信息？
思考：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？
用圆片摆一摆：摆出8个和12个彩珠的两行圆片，再 组织好学生进行操作
思考怎样能使两排圆片的个数同样多。 活动，并借助操作思考
2、在小组里说说你的方法。 怎样能使两排圆片的
讨论：还有什么方法？ 个数同样多。同时鼓励
组内形成共识。 学生从不同的角度思
3、指名到黑板上摆一摆，说一说自己的方法。 考解决问题的办法。
全班核对，交流思考过程。 学生可能有以下方法：
追问：还可以怎样解决？ （1）小军再穿4个彩
珠。
（2）把芳芳穿的彩珠
.
活动二：回顾提升 拿走4个。
1、回顾刚才解决问题的过程。 （3）拿出芳芳穿的2
（1）说说怎样解决问题的及每一种方法。 个彩珠给小军。
（2）比较各种不同的方法，说说它们之间有什么联系？还
有什么不同的地方？
（3）你有什么体会？ 指出：无论用什么方
2、在小组里交流各自的思考。 法，都要根据两个数的
达成共识。 相差数进行调整。所
3、指名汇报，全班交流。 以，在解决问题时，首
4、你有哪些收获和体会？ 先要弄清楚两个数量
（明确：动手操作可以帮助我们解决问题，同一个问题可 相差多少，然后再进行
以用不同的方法解决。） 调整。
三、检测活动效果。
1、想想做做第1题。
（1）先用小棒摆一摆，再填空。
（2）组织交流，说说思考过程。
2、想想做做第2题。
（1）读题，说说已知什么，要求什么，并思考怎样做？
（2）独立填空后，组织全班交流，核对想法。
四、拓展活动时空。
这节课我们解决了什么问题？
通过这节课的学习，你有哪些收获和体会？
板书设计
“求比一个数多（少）的数是多少”的实际问题
（1） 小军 ○○○○○○○○⊙⊙⊙⊙
小芳 ○○○○○○○○○○○○
（2） 小军 ○○○○○○○○
小芳 ○○○○○○○○○○○○
（3） 小军 ○○○○○○○○
小芳 ○○○○○○○○○○○○
第 6 课时 （ 月 日） No:
学习内容：“求比一个数多（少）的数是多少”的实际问题练习 教材第8页
学习目标：1、进一步理解并掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的
数量关系，能正确熟练地解决相关的实际问题。2、培养学生初步的观察、分析和
比较能力，以及有条理表达能力，感受解决问题方法的多样性。
重点难点：
理解并掌握数量关系，能正确熟练地解答。
活动过程：
一、激发活动兴趣。
1、回顾：上节课我们学习了什么内容？是怎样解答的？
2、谈话：这节课我们就来练习这部分内容，比比看哪些小朋友们不仅能掌握方法，
还能正确熟练地解答相关的实际问题。
二、实施活动过程。
学生活动方案 教师导学预案
活动一：基础练习
1、动手摆一摆，说一说。 小黑板出示题目。
第一行摆7个圆片，第二行摆13个圆片。
（1）第一行拿走（ ）个，就和第二行同样多。
（2）第二行添上（ ）个，就和第一行同样多。 明确：两行圆片相差6
（3）从第二行拿（ ）个摆到第一行，两行小棒就同样多。 个，要使两行同样多，
2、回顾一下，刚才你是怎样使两行的圆片同样多的？ 可以拿走6个，也可以
在小组里说一说，其余人注意听。 添上6个，还可以将6
还有什么想说的？ 个中拿出3个给另一
3、指名全班交流。 行。
追问：要使两行圆片的个数同样多，我们首先要弄清楚
什么？怎样调整？
4、通过刚才的操作解决问题，你有什么收获和体会？
.
活动二：综合练习 做第3题
1、读题，说说从题中你知道了哪些数学信息？
思考：要求什么？怎样求？ 引导学生说说图意后，
尝试列式解答，并填写在书上。 再思考要求什么，怎样
2、在小组里说说你是怎样想的，又是怎样做的。 算。
核对一下思考过程。
3、指名汇报，全班交流。 指出：要求卖掉多少只
追问：要求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多，就是求什 鸡后，鸡和鸭同样多，
么？ 就是求鸡和鸭相差多
4、讨论： 少只，要用减法计算。
还可以怎样使鸡和鸭同样多？
三、检测活动效果。
1、明明有15个苹果，红红有10个苹果。
红红比明明少（ ）个，明明送给红红（ ）个后，两人就同样多。
2、第4题
（1）读题，说说题中已知什么，要求什么。
思考：怎样做？试着列式解答。
（2）全班交流核对。
四、拓展活动时空。
这节课练习了什么？你有哪些收获？
板书设计
“求比一个数多（少）的数是多少”的实际问题练习
18+35=53（只）
53-26=27（只）
第 7 课时 （ 月 日） No:
学习内容：“求比一个数多（少）的数是多少”的实际问题 教材第8-9页
学习目标：1、能联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几的数是
多少的实际问题的数量关系，并能联系加减法运算的含义正确列式解答，初步学会
检验解决问题过程和结果。2、能有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问
题经验，发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。3、感受数学与
重点难点： 生活的联系，获得成功体验，增强学好数学的信心。
分析数量关系，能联系加减法含义正确列式解答。
活动过程：
一、激发活动兴趣。
1、出示情境图，学生观察。问：从图中你知道了什么？
根据这些已知信息，可以提出哪些问题？
组织交流，引板：（1）小华做了多少朵？ （2）小平做了多少朵？
二、实施活动过程。
学生活动方案 教师导学预案
活动一：解答“小华做了多少朵？”
1、完整地读一读题目，思考：可以用什么办法求出小华做 引导学生摆圆片：
了多少朵？ （1）在第一行摆圆片
启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以知道小 表示小英做花的朵数，
华做了多少朵？ 可以怎样摆？（2）怎
动手摆一摆，想一想怎样解答，并列式解答。 样摆圆片表示小华做
2、在小组里说说你是怎样摆的，又是怎样做的。 花的朵数？（3）怎样
形成共识。 摆就能清楚地看出小
3、指名汇报，全班交流。 华比小英多做了3
追问：刚才是怎样摆出圆片表示小华做的花朵数的？ 朵？（4）摆圆片时要
表示小华做花朵数的圆片包括哪两个部分？ 注意些什么？
怎样求小华做花的朵数？ 请大家看着摆出的圆
4、根据解答的结果算一算，小华是不是比小英多做了3朵？ 片想一想，可以怎样列
（明确：要知道解答的结果是不是正确，可以用求出的 式算出小华做了多少
.
小华做花的朵数减去小英做花的朵数，看小华是不是比小 朵？
英多做了3朵。） 追问：为什么用加法计
活动二：解答“小平做了多少朵？” 算？
1、读题，思考：怎样求小平做了多少朵？
先用圆片摆一摆，再算一算。 小结并提示课题：根据
想一想这样做对吗？ 题中的条件与问题，要
2、在小组里说说你是怎样想的，又是怎样做的。 求小华做花的朵数，要
要知道上面的解答对不对，可以怎样检验？ 把11朵和多出的3朵
3、指名汇报，全班交流。 合起来，用加法计算；
追问：这道题为什么用减法计算？ 要求小平做花的朵数，
4、讨论：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同 要从11朵里去掉少的
之处？为什么不同？ 3朵，用减法计算。这
就是我们今天学习的
三、检测活动效果。 求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。
1、想想做做第1题。
（1）先画一画，再说说各是怎样画的，并填空。
（2）问：正方形个数是哪两部分相加的和？三角形个数是从哪部分里去掉几个？
2、第2题。
（1）看图，说说题中已知什么，要求什么，找出表示松树棵数的直条包括哪两部
分，可以怎样求松树的棵数？
（2）独立解答后，组织学生交流。
四、拓展活动时空。
这节课我们解答了什么问题？通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计
“求比一个数多（少）的数是多少”的实际问题
小英○○○○○○○○○○○ 小英○○○○○○○○○○○
小华○○○○○○○○○○○○○○ 小平○○○○○○○○
11+3=14（个） 11-3=8（个）
第 8 课时 （ 月 日） No:
学习内容：“求比一个数多（少）的数是多少”的实际问题练习 教材第10页
学习目标：1、能进一步理解并掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题
的数量关系，会正确列式解答，并能检验解决问题过程和结果。2、进一步培养有
条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题经验，发展初步的思维能力，提高
分析问题和解决问题的能力。3、获得成功体验，增强学好数学的信心。
重点难点：
理解并掌握数量关系，能正确解答。
活动过程：
一、激发活动兴趣。
谈话：上节课我们学习了“求比一个数多（少）的数是多少”的实际问题，这
节课我们来做一些练习，比一比，看一看，哪些小朋友不仅能掌握方法，还能正确
地解答有关问题。
二、实施活动过程。
学生活动方案 教师导学预案
活动一：基础练习
按要求画○，再解答。 小黑板出示。
（1）△△△△△△ ○比△多2个，○有（ ）个。
□○□=□
（2）△△△△△△ ○比△少2个，○有（ ）个。
□○□=□ 画图时，要求学生一定
1、独立想一想，画一画，并算一算。 要一个对着一个地画；
想想为什么这样算？ 组织学生进行交流时，
检查一下自己算的对吗？ 要让学生具体说说画
2、在小组里说说你是怎样想的，怎样做的。 图的方法，以及是怎样
核对计算结果。 根据画图的结果进行
3、指名汇报，全班交流。 思考的，为什么用加法
你是怎样想的？ （减法）计算。
4、为什么用加法（减法）计算？
.
活动二：综合练习 做第3题
1、读题，说说题中告诉我们哪些信息？要求什么问题？
思考：怎样求刘芳走了多少格？ 如果学生觉得有困难，
尝试列式解答。 可以引导学生画图表
2、在小组里交流。 示题中的条件和问题，
讨论：哪个量多，哪个量少？怎样求题目中的问题？ 再启发学生借助直观
核对结果。 图示展开思考，找出题
3、指名汇报，全班交流。 中的数量关系。
为什么这样算？
4、将“刘芳比李宁少走6格”改为“刘芳比李宁多走6格”，
怎样求刘芳走了多少格？
列式解答后，与原题进行比较。
三、检测活动效果。
1、第4题
（1）读题，理解题意后独立列式解答。
（2）全班交流，说说怎样想的。
2、第5题
（1）读题，思考：怎样求小玉浇了多少盆？
（2）列式解答后，集体交流核对。
四、拓展活动时空。
这节课练习了什么？你有什么收获？
板书设计
“求比一个数多（少）的数是多少”的实际问题练习
刘芳比李宁少走6格 刘芳比李宁多走6格
32-6=26（格） 32+6=38（格）