第4课时 线段的认识和画法
【教学内容】
教材第5～6页
【教材分析】
“认识线段”这部分内容是教学量长度的基础，更是以后学习面积和体积的重要知识准备。教材在讲解认识线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。并通过让学生量这几条线段的长度，使学生了解到线段是可以量出长度的，从而得到线段的特征有哪些。
动手画线段既能培养学生的动手操作能力，又进一步巩固了线段的特征。
【学情分析】
学生在学习线段之前，已经学习了比较物体的长短，生活中也经常接触此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习做了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，要使他们对线段概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。所以教材用直观的方式来说明什么是线段，比较严格的定义到高年级再予以介绍。
【教学目标】
1．初步认识线段，了解线段的基本特征，构建线段模型。
2．通过实践操作，学会用刻度尺量线段的长度，并会画线段(限整厘米)。
3．培养观察、操作能力和初步的空间观念。
【教学重难点】
重点：掌握线段的基本特征。
难点：画线段的方法。
【教学准备】
课件、直尺、各种弯的、直的物品若干
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→认识线段，掌握线段的量法和画法
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。
学生动手操作，教师巡视。交流结果。
师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？
生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。
板书：拉直；一端对齐。
直直的
师：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。
【探究新知】
教学例6
1．感知线段的直。
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的、曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相检查谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2．感知线段的两个端点。
师：请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西。除了直以外，你还发现了什么？
学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3．从实例理解线段。
师：请同学们观察课本第5页例6，拉紧一条线叫线段吗？
教师在讲台演示，然后让学生拿出课前准备好的线照着操作，指名一名学生到讲台前演示给同学们看，感知什么是线段。
师：同学们知道线段都有什么特点？
学生汇报。
实际投影展示：
(1)线段是直的。
(2)线段有两个端点。
(3)线段可以量出长度。
师：大家说得很好，请同学们看看：课本第5页上的黑板边、课桌边、书边都可以看成线段吗？还有哪些东西的边也可以看成线段？(同桌互相交流)
小结：我们把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的，有两个端点，可以量出长度。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4．量线段和估线段。
师：线段可以度量吗？
让学生量一量课本上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：先把尺子上的“0”刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子度量，发现这两条线段是一样长的。
小结：不太长的线段通过用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误差，同学们在生活中要注意这个问题。
5．画线段。
教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请方法好的学生再演示一遍，边画边说。
教师出示断了3厘米多的尺让学生讨论：怎样用这把尺画出3厘米长的线段？
小组讨论，试画。
小组派代表汇报。
师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
【巩固应用】
1．教材第5页做一做。
2．用卷尺量一量跳远距离。
【课堂小结】
通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？
【板书设计】
线段的认识和画法
线段：直的 有两个端点 可以量长度
画线段：从尺子的“0”刻度开始画起，几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。