活动场面作文

时间：2021-10-14 20:20:16 活动我要投稿

活动场面作文合集六篇

　　在学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家收集的活动场面作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

活动场面作文合集六篇

活动场面作文篇1

　　描写活动场面的小学作文

　　“哈――又做游戏了!”老师的话刚说完，操场上顿时沸腾起来，欢笑声、鼓掌声响成一片。我们班又要做游戏了。

　　“老鹰捉小鸡”的游戏活动在阵阵欢呼声中开始了。周老师做“老鹰”，十个小同学做“小鸡”，中队长陆倩做“老母鸡”。

　　只见“老鹰”扇动着有力的翅膀，一会儿向左，一会儿向右，盘算着怎样才能把“小鸡”捉到手。突然，“老鹰”猛一转身，扑向“小鸡”，善良的“母鸡”连忙张开双臂，用整个身体挡住“老鹰”的去路。“老鹰”扑向哪里，“母鸡”就挡到哪里，机警地保护着自己的“孩子”。

　　“小鸡”一个拉一个，跟在“母鸡”背后，敏捷地左躲右闪，蹦来跳去，不让“老鹰”捉住。“老鹰”几次没捉到小鸡，急得像热锅上的蚂蚁团团转。“老鹰”假装休息，趁“母鸡”不防，一下子从“母鸡”的手臂下钻了过去，来了个“海底捞月”。“小鸡”一看“母鸡”没有挡住“老鹰”，慌了手脚，向四处逃散。一只“小鸡”跑慢了一步，被“老鹰”抓住了，成了“俘虏”。

　　“老鹰”就这样一只一只，把十只“小鸡”全抓走了，并高兴得眼睛眯成了一条线。我们围着她，一个劲地对她拍手叫好。

活动场面作文篇2

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》指出要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材 ”。因此，习作指导要引导学生关注生活，有意识地培养学生的观察能力，表达自己的真情实感。结合学生年龄特点和现场教学的实际情况，我在课堂上设计了击鼓传花的游戏活动，试图让孩子们在传花的过程中，不断地“ 膨胀”情绪，在不可预见的瞬间，情感达到高潮。活动始终在紧张欢乐的气氛中进行，把学生游戏的兴奋点维持在一较长的时间段内，让学生全身心地投入，同时调动多种感官多角度去感受、去体验。及时穿插课堂访谈，为学生把握习作细节、积累习作语言、拓宽习作思路起到铺垫作用，使其创作出富有个性、拥有独特感受的“真 ”习作。

　　【教学目标】

　　1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。

　　2、学会场面描写的方法，能捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。

　　3、从片段描写入手，把片段描写写具体。

　　【教学重点】

　　把游戏的场景写清楚，写具体。

　　【教学难点】

　　细心观察、大胆表达、快速习作。

　　【教学准备】

　　1 、鼓、花、写有表演要求的纸条。

　　2、习作片断训练稿纸每生一张。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣引入

　　1、（点击课件）创设情境。

　　喊出游戏的名字！如果要把游戏的场景写下来，游戏的时候我们要注意什么？

　　2、交流写游戏场景的秘诀

　　学生回答，教师选择重点相机板书。

　　板书：全体、个别

　　眼观、耳听、心想……

　　【设计意图：“未成曲调先有情”。课堂伊始，“游戏”“秘诀”等刺激性词语的出现，一下子就能抓住学生的兴奋点，从而为课堂教学的有效开展铺好了情感基调。】

　　二、明确游戏，介绍规则。

　　介绍游戏规则：

　　1、王老师先选出一名击鼓手，他需要蒙上眼睛传花。

　　2、台下的同学按“s”形传花，鼓声停时，花落在谁手里，谁就是中奖者。

　　3、中奖者必须按王老师纸条上的要求表演节目。

　　【设计意图：但凡游戏总有规则。规则的有效制定与执行，强化了学生的规则意识，不仅能更好地激发学生进行游戏的积极性，也为课堂教学的有序开展奠定了基础。“依次传花”的规则让全体学生都有了参与的期待和机会，“随时中彩”的不可预见性更是增加了游戏的看点，增添了游戏的精彩性。】

　　三、细心准备，游戏期待

　　游戏中，你们应该注意什么呢？

　　1、边玩边细心观察，做到眼观六路、耳听八方、用心感受。

　　2、既观察全体同学的表现，又观察表现特别的同学的表现。

　　【设计意图：游戏过程重在观察与体验。游戏开始前教给学生适当的观察、体验方法，以及游戏过程中应该有的关注点，学生就能更好地捕捉到游戏细节，从而为后续习作确立重点。】

　　四、快乐游戏，渗透方法。

　　1、边游戏边引导观察.

　　A、要传花了，引导观察全体。

　　B、成大明星了，引导点面结合。

　　C、鼓声停了，引导观察中奖者以及全体的表现。

　　学生汇报，教师适时鼓励，并引导其他学生倾听、补充。

　　（补充板书：动作、神情、心理）

　　2、中奖者上台，宣布表演内容。

　　3、同学表演。

　　引导学生注意观察。

　　【设计意图：对游戏过程中的“特殊”环节，即可以作为习作写点的内容。有效访谈不仅可以丰富习作内容，拓宽习作空间，也可以加深学生的游戏体验。】

　　五、习作点评，扶放结合

　　1、出示习作要求，放手写作

　　2、学生习作，教师巡视指导。

　　3、习作点评。

　　侧重点是本课所学的点面结合的方法，及时鼓励孩子，给予写作的兴趣与信心。

　　4、同桌互评。

　　进一步渗透对学生学法的指导。

　　【设计意图：写作指导与点评修改有机联系，是为了体现作文教学与学生习作实际相结合的理念，互评表的设计主要考虑到五年级习作的课标要求——主动与他人交换修改，互相学习与借鉴，乐于和他人交流修改意见和感受。】

　　六、学以致用，布置作业

　　1、结合板书，总结要点

　　2、学以致用，布置作业

活动场面作文篇3

　　下课铃声响了，同学们像小鸟一样涌出了教室，来参加自己喜爱的课间活动。寂静的校园顿时沸腾起来，同学们的欢声笑语在校园上空回荡。做完自编操，一种快节拍的音乐一响起，我们立刻像蚂蚁似的分散到各自活动的地点。

　　我来到了体育室下棋，遇到了对手向剑南。你一兵，我一卒，在我快被向剑南“逼死”时，赴主任过来了。我立刻向赵主任“求救”。赵主任不慌不忙，目不转睛盯着棋盘，想尽力找出向剑南棋局的破绽。突然，他眼前一亮，把向剑南的“车”吃了。这下子，向剑南拿我没办法了吧！可是，赵主任刚走开，向剑南又向我展开了“攻势”，没有“援兵”，我再次陷入了“绝境”，最终“全军覆没”了，真惨！过后，我想赵主任之所以能不慌不忙地把向剑南的车吃掉了，是因为他能开动脑筋，平时又多练习。而向剑南后来之所以能反败为胜，是因为他经常利用课间十分钟和同学切磋棋艺，而我只是和同学在走廊里玩耍。

　　这次大课间活动，让我明白了一个道理：无论是学习还是下棋，都要学会利用时间，勤加苦练，才能有所收获！古人说得好，不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香啊！

　　“叮铃铃”，下课铃响了，老师刚一说“下课”，我们就像小鸟一样拥出了教室。这下，本来冷冷清清的校园一下子热闹了起来。操场上顿时变成了欢乐的海洋，到处都充满了欢声笑语。

　　你们看，双杠那边男同学和女同学正在赛杠，男同学一队，女同学一队，男同学已经摩拳擦掌地准备“战斗”了。快看，第一组的同学已经开始比赛了，男同学犹如一个个猛虎，一开始就想给女同学来一个“下马威”，女同学也不甘示弱，一个个如同灵巧的燕子。男同学怎么也追赶不上她，她却越跑越快，一会儿就把男同学“打败了”。

　　“哈哈！”咦？那边是谁在笑？原来是几个三年级的同学在打沙包，只见边上的同学猛地从底下一抛，眼看就把中间的同学打着了，突然中间的同学猛地转身，来了个“海底捞月”把沙包抓住了。这一次两边的同学改变了“战术”开始“掉包”，把沙包抛得很高，中间的同学可能是太急了，猛地一跳，结果不但没抓住沙包，自己还被罚下了场。

　　那边，四个小女孩在跳皮筋，她们就像一只灵巧的小燕子，普通的皮筋被跳出了很多花样。

　　上课了，同学们又拥进了教室，操场上空荡荡的，校园内又恢复了平静，课间十分钟结束了。

活动场面作文篇4

　　星期五下午第一节课，老师带领我们在教室里开展了一次非常有趣的活动——“搭桥”。我们玩得非常开心。

　　老师给我们指定了游戏规则，全班同学分成八个小组，分组进行比赛。每组同学按座位的先后顺序一个一个地走上讲台，把双手搭在前面同学的肩上，单腿站立。身体的任何一个地方都不能动，否则就会被罚下。坚持人数最多的小组获胜。

　　激烈的比赛开始了，第一个走上讲台的是祝慧雅，只见她镇静的双手掐腰，抬起右腿，一动不动的站着。第二个同学也上了讲台把双手搭在祝慧雅肩上，也抬起右腿稳稳当当地站着。第一组同学依次走上讲台，在同学们的监督之下，那些身体晃动的都被罚下，最后只剩下五个人。同学们即激动又紧张，他们目不转睛地盯着参赛的同学，还有地站了起来。甚至走到了讲台前，他们有的张大了嘴，有的给台上的同学加油劲，还有的给监督，教室里热门极了。

　　终于轮到我们组了，王思源是第一个上去的，才刚上去不久，就被罚下了。我是最后一个上去的，站在那像没有被撞的钟一样，非常开心，当我们组只剩七个人了，我以为我不会被罚下，可谁知我就扭了一下头，就被老师看到了，随后老师就把我罚下了，我非常难过。只剩七个人时，同学们在那时一直喊我的名字，所以我才被罚下去的。

　　这个紧张又激烈的比赛结束了，第五组获胜了，这次活动让我明白了个人能力很重要，团结更重要。真希望老师多开展这样的活动。

活动场面作文篇5

　　“叮铃铃——”，课外活动的铃声一响，同学们愉快的走出了教室，顿时，寂静的校园沸腾起来了。

　　斏晨忧埃几个同学在跳远。只见一位同学像是饥饿的老虎看见了一顿美餐一样，猛地一跳，差点跳出了沙坑，让旁边的几位同学看得目瞪口呆。

　　乒乓球室里，校代表队的运动员正在你拼我杀，激烈争夺。只见吴昊一个吊杀，打得对手只有招架之力，没有还手之功。可是吴昊万万没有料到对方用几个弧圈球逆转了局势，终于吴昊因为抵挡不住对手的猛攻而败下阵来，期待着这场胜利的同学们，像是被抽干了水分一样，无精打采的低着头。敚敳俪≈醒耄一场拔河比赛正在进行，双方势均力敌，操场两旁的啦啦队拼命地喊着：“加油!加油……”这声音像是一股强大的力量，注入双方队友的体内，他们手中的绳子像是要断成两截似的，中间的红布绳好像凝结着队友们的鲜血一样，是队友们全部的希望，他们都想把红布绳拽到自己的那一面。

　　斠衾质依铮学校“小红花”宣传队正在排练节目，迎接“六一”国际儿童节，她们有的在模仿赵本山说小品，有的在模仿宋丹丹的表情，有的在组织乐队演奏音乐，不时从她们的`乐器右传来朗朗的音乐声这一次的课外活动真是丰富多彩呀!简评：围绕中心选材，场面描写有详有略，精彩纷呈!

活动场面作文篇6

　　教学目标

　　1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。

　　2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。

　　3、引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。

　　教学过程

　　一、前置导入：

　　同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么？

　　对，记叙文，特别是叙事性记叙文。我们现在写记叙文，大多数写自己熟悉的生活，有的同学感到很顺手，写的具体生动，内容充实；有的同学却觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。同样处于生活的海洋，面对同样的写作素材，为什么会有这样不同呢？其实，一方面是因为你能否留心观察生活，如果你是生活的有心人，能认真观察事物，你就有话可写，写的具体生动；另一方面是因为你没有掌握生动描写的写作方法，不能对观察积累的生活素材进行巧妙加工，自然你就无从下笔。其实，记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。那么如何对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作呢？大家想不想跟王老师学一招？

　　好，那我们共同走进今天的作文指导课--点面结合，留住精彩（板书课题）。

　　二、个例分析

　　1、范例感知：

　　（1）先看下面一段文字：片断（一）

　　一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！

　　（2）提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写这个场面的？

　　挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。

　　（3）、引出概念：

　　场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，比如师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛等，其实生活中只要有事件发生，就会有场面出现。一家人一起吃饭，和朋友一块儿赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事，回放着精彩的场面，真可谓“事件发生中，场面时时在”。那么如何写好场面，再现事件风采呢？请看下面的片段。

　　2、阅读品味，感知写法下面是一个同学去北京音乐厅听演奏会后写的一篇作文中的场面描写片断：

　　片断（二）

　　晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多，节目也挺丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏。灯光暗了，演出者各就其位。他们用打击乐器合奏，每个人都很投入。一曲终了，掌声雷动。突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地往后看。一位男乐手深情地用萨克斯吹着《回家》，他很用心，头也随节拍而动。他走近了，我看到他的额头上沁出细密的汗珠，但他毫不在意。观众们也被带动起来了，和着节拍拍手，闭上眼睛随着节拍晃头。人们沉醉其中。乐曲结束了，男乐手在灯光投射下重返座位。人群中爆发出如潮的掌声，还有人大喊“再来一个！再来一个！” 整个音乐厅洋溢着欢乐的气氛。

　　思考：（1）这个同学的片段描写是围绕什么中心去写的？用文中语句回答。

　　（2）这段文字从哪些方面为我们描绘了演奏会精彩场景的？

　　（3）小作者巧妙运用了哪些写作方法来突出中心的？

　　（4）以上片段其实是小作者的修改稿，他的原稿是这样的：晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多。节目可丰富了。有吹萨克斯的，有小号合奏。我最喜欢一位男乐手吹奏的《回家》。好一派欢乐的气氛！想一想，后来小作者为什么进行了这样的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一样吗？

　　（5）阅读品味之后，你能提炼总结几点场面描写的要求和方法吗？

　　小组交流、讨论，后分组展示。

　　三、归纳总结

　　教师在学生总结的基础上提升场面描写的写作要求和方法：

　　1、场面描写要紧紧围绕文章主旨--一个“中心”。

　　2、总景分人，面点结合--两个“基本点”。

　　场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”，场中的主要人物是“点”，写作时要做到面点结合。既要简单地写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分别主次，有选择地具体地描写主要人物的活动（即详点）。

　　2、多种手法，浓郁气氛。