高效课堂作文

时间:2021-07-09 08:30:36 课堂 我要投稿

有关高效课堂作文五篇

  无论是在学校还是在社会中,大家都不可避免地会接触到作文吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧,下面是小编收集整理的高效课堂作文5篇,希望能够帮助到大家。

有关高效课堂作文五篇

高效课堂作文 篇1

  课堂,是我们成长的摇篮,高效课堂是什么呢?跨入初中的大门,老师的教法新颖,形式灵活,在课堂上尊重我们,让我们大胆展示、游戏、比赛、演板等,注重与我们互动,努力为我们的自主学习、交流合作,展示提升创造氛围。在我眼里,高效课堂是这样的……

  我眼中的高效课堂是生动的。韩老师的语文课堂仿佛一坛绝味醇香的美酒,让人仿佛置身于其中,跟着老师一起感受《秋天的怀念》,领略朱自清的《春》,品味《论语十则》,韩老师时而清澈低吟,时而激情悠扬。却无不处处透露着浓浓的深情。听者随着老师的朗读和分析,完全置身于文章的情景之中。接着还会让我们以接龙的形式表演某一篇课文,字正腔圆,抑扬顿挫的分角色朗诵将同学们引入那时那景,如此一来文章的主题全明白了。同时,这组同学也赢得了阵阵掌声,好评如潮。

  我眼中的高效课堂是互助的。一次英语课上,内容是讲解卷纸上的试题。老师先让小组讨论出每道题答案,再抽签决定哪位同学上台为大家讲解。那天老师加了个额外要求,哪个小组同学讲得不好,要给小组扣分。这下我着急了:之前的小组讨论,我总是心不在焉,我的脑子里,只顾着思考自己的所谓难题。但这次不同以往,“扣分”两个字一直在我脑中回响。因为这卷子上的几道题我费尽心思,也没有想出答案呀!小组同学看到我愁眉不展的样子,就拉我参加小组讨论。此时,组内同学正在展开激烈的讨论,每人各讲一道题,并详细说出自己观点,把整张卷纸上所有题型研究个水落石出。这令我大为振奋,原来组内合作学习蕴含着如此巨大的力量呢。这种新奇的小组合作探究的学习方式强烈吸引着我。

  我眼中的高效课堂是活跃的。数学课上,老师一声令下开始讨论,十分钟后开始答题。我们就围在一起各抒己见,有时回应一个问题真的面红耳赤,义正词严,但这不是重点,重点是我们敢于发表个人的见解和立场,也在不断质疑中,培养善于思考的习惯。老师说:“停下来,现在开始讲解第——”争先组先发制人高高举起手,老师只得让他们组讲解,其他小组自然不甘落后,于是接着举手,奋力一搏。还记得那天上数学课,同学们为了一道题的答案展开了激烈的讨论,争得不可开交,于是要请老师来评判。数学老师笑得合不拢嘴,示意我们围在一起。在一番清晰的讲解之后,同学们舒心一笑,到底是数学老师啊,“老将出马,一个顶俩。”在平时的数学课上,同学们小组讨论,总是轻松愉悦的。

  我眼中的高效课堂是自主的。自习课上,老师安排课代表轮流值日坐在讲台上体验老师的辛苦,没想到的是,上了初中的我们,不再像小学那样贪玩,调皮,无论老师在与不在,都能自觉的学习,看吧,有的在苦思冥想,有的在奋笔疾书,偶尔有想说话的同学,也被这种气氛感染的只好作罢,教室里静的针掉在地上都听得见,自习课在自主学习过去了。

  在这样的课堂中,我积极参与,尽情发表自己的看法。更主要的是我在参与的同时,也锻炼了自己的胆量,培养了我学习的兴趣,使我在两次的月考中取得了不错的成绩。

  这就是我眼中的高校效课堂,让我学会了自信,学会了展示,学会了质疑。在课堂上,我收获了微笑,收获了掌声,收获了知识。我,在高效课堂中成长!

高效课堂作文 篇2

  感谢学校为我们提供了李炳亭的《高校课堂22条》这本书,读后使我感到受益匪浅。这是国内第一本从实践层面论述“高效课堂”理论的教学工具书。作者从“途径和方法”入手,结合新课改的理念和一线教育的实践智慧,创造性地提出了实用系统的高效课堂“方法论”。它使我明白什么才是真正的高效课堂,如何才能做到高效课堂,怎样成为一名在当今课改新理念下的合格教师。

  所谓高效的课堂,一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下,我们强调要关注每一个学生,不是时髦的理念,而是保证课堂高效的必需。就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识,破难解疑,方法优化,能力提高,学习高效的境界。高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅,有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲,有针对性地讲,把学生的作业消灭在课堂中呢?其同点是:课堂教学的目标是使每一个学生都有发展,它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果,通过这一节课,使每个学生个体都有所发展,课堂教学的目标才能算实现。

  即教师如何教,学生如何学。二者有机结合,才能出高效。

  读后有一点让我感触颇深:那就是师生关系。高效课堂中的师生关系,较之传统课堂,发生了根本性的变化:传统课堂中,教师和学生的角色是相对固定的,老师就是老师、学生就是学生;高效课堂中的教师,既是老师也是学生,高效课堂中的学生,则既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换,从“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正实现“教学相长”。

  传统课堂中,教师和教材是学生唯一的知识源;高效课堂中,知识源变得非常丰富,除教师和教材外,每一位同学也都成了其他同学的知识源。

  作为一名教师,就要与学生做朋友,对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受,这就是高效课堂的一个中心:“一切以学生为中心,以快乐为根本”。只有这样,孩子的心灵才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,从高效课堂的评价要求上,我们也可以看出“一切以学生为中心”的要求:传统课堂是“地心说”,高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”,课堂教学教师要绕着“太阳转”转。因此, 1、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让你学生学会的老师才叫好老师。2.要“三看”学生:自主的程度、合作的效度和探究深度。一看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小于100%;二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满;三看学生的预习笔记,检查“预习”情况,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策。3、“四看”教师:一看课中是否坚持了“学生中心”;二看是否依据模式备课、上课;三看是否体现了三维目标,培养了学习能力;还要四看教师的学案、备课。

  总之,作为天底下最光荣的职业,在新理念知道下,我们教师要改变生命现状,做一个发展的人,一个教育理念的行动者,一个敢于开拓,不断学习进步,敢于创新的幸福的职业者。

高效课堂作文 篇3

  高效课堂最近连续不断地上课,写实录,逼着自己快速形成框架和课件。真是一件好事呢!从一年级到六年级上课,对于各年段的课堂特征也有了实质性的理解,短期内却收到了要六年才能获得的感受,实在很难得。

  对于教研组的工作,也有了进一步的认识,如何整合整个小学部的教学教研,也从中有了想法。和程锋伟一块去商丘兴华学校学习收获颇丰。

高效课堂作文 篇4

  虽然冬天的第一场大雪已经普降大地,但我丝毫没有感觉到严寒的侵袭,在我的心中,金秋十月的温暖和收获却时时萦绕在我的心田。在这两个月的打造高效课堂的号召下,我热情高涨,踊跃参与,认真学习,勇于实践,教研时主动提出自己的认识和看法,指出自己的迷惑和疑问。两个月下来,我受益匪浅,尝到了高效课堂带来的甜头。

  首先,高效课堂强化了集体教研,要求教师必须提前备课。我们组在许鸽平主任和组长何金平的带领下,每天都要抽出一节课,进行集体教研。每天教研都有一位主讲人。为了准确把握教材,每个人都提前翻阅相关资料,钻研教材。教研时,我们针对自己的理解提出好的建议与方法,经过讨论,使得该方法不断完善,达到理念共享,资源共享,策略共享。同时,我们还会提出自己的困惑与迷茫,大家齐心协力,互相探讨,得到满意的结果。因为做到了这些,我们老师都能在高起点上发展,博采众长,形成自己独特的教学风格,提高了整体专业素质。因此我走上讲堂时更自信,更有底气。同时,我感觉工作起来更轻松,更高效。

  其次,高效课堂要求有明确的教学目标,以目标的完成情况为衡量教学效果的尺度。为此,我们每上一节课,都要精心制定目标,根据学生情况采取自学指导方法。这样以来,课堂上目标是师生共知的,体现了“先学后教,当堂检测”的教学方法。教学中真正做到了面向全体学生,让学生采用多种学习方式,积极主动、兴趣浓厚的进入学习状态。在这样的课堂上,老师成了学生的服务者,成了学生学习的组织者、指导者、合作者、帮助者,激励着。再也不用挖空心思去想课堂怎样去吸引别人的眼球,千方百计去寻找一些华而不实的东西。使课堂变得去伪存真,简简单单,真真实实,只要达到目标,学生学得好就是好课。这让我们有了更充足的时间搞教研,抓成绩。我在主讲《“扫一室”与“扫天下”》时,我确定了两个教学目标,1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。3、学习反问句。经过集体教研,大家一致认为,正确流利的读课文应该是第一课时的目标,第二个目标应该与第一个目标合并一下。因此改为目标1、能有感情的朗读课文,理解“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。针对第三个目标,大家认为目标指向不明,语言不够准确,改为学习反问句并理解其作用。这样集中了大家的智慧,教学目标更具体,更明确。在设计教学环节时,大家赞赏我的思路清晰,但对指导朗读提出质疑,认为指导的不到位。这也是我在设计教学过程中的一个弱项,正苦于没办法解决。这时,大家给我出点子,介绍自己的经验。于是,我茅塞顿开,重新调整了朗读指导方法,通过让学生抓重点词句,创设情境,让学生设身处地的去读去想,再加上我精心设计的导读语言,我在上课前已经成竹在胸了。在多媒体教室公开讲课时,我没想到效果出人意料的好,受到年级领导和教研组姐妹的`充分肯定。我尝到了成功的喜悦,这是高效课堂带给我的甜头。

高效课堂作文 篇5

  真好,能有机会参加市小学语文“夯实基础,打造高效课堂”的教学观摩活动。

  跟以往不同的是,这次的语文课堂多了些泥土芬芳和务实求真,少了些妙曼矫情、高深莫测。这对一味追求课堂“精彩纷呈”、“出彩”的我,无疑是一次观念上的洗礼,行为上的提醒。

  一、 扎扎实实展灵性

  “语文教育肩负的任务不是单一的,但是语文教学的基本任务是语言学习,是语言的理解和运用,是听说读写能力的提高。”言语是技巧,要掌握它,必须通过多次、反复的训练。这几堂课都能以发展语言理解和运用能力为主线,科学合理地安排听、说、读、写、思等语文实践活动。课堂上教师将识字、朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的板块,学习形式简单古朴,学生得到全面的训练和整体的发展,真正达到以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。课堂上学习方法的指导随处可见。吴建英老师带领学生探究带有“示字旁”、“衣字旁”的字各与什么有关,领悟形声字的奥妙。对于学生不认识的字“舐”和“犊”,杨金萍老师和孩子们一起用字典查找,切实培养孩子运用工具书识字的习惯和能力。“将书轻轻翻到……”“头正身直、两臂撑开、两脚平稳写好字”这类提醒让孩子的习惯培养落到实处。更值得一提的是,每堂课上都有写字指导和训练。师生共同分析字的结构、摆布,难写的字教师注意示范引领。

  总之,课堂上扎扎实实地进行字词句段篇、听说读写思的“双基”训练,学生能听得清楚、说得明白、读得正确、写得流畅,启迪了学生感悟知识的灵性。

  二、 真真切切显本色

  “千教万教教人求真,千学万学学做真人。”我们的语文课堂首先应是一个“求真”的课堂。

  杨金萍老师用饱含深情的话语问:“老牛除了会舔小牛,它还会做什么呢?”“当我们看到这幅温馨画面的时候,你会对小牛说什么?”孩子们的回答令人动容:“小牛啊,有母亲的呵护,你是多么幸福啊!”“小牛,在享受母爱的同时,你是否也该为妈妈做些什么呢?”……情感是语文课堂的灵魂,也是语文教学的“气”之所在。学生在课堂中,与老师、与同学、与文本实现真正意义的自主对话,从而让那种源于儿童本性的真情在课堂中汩汩流淌。

  在徐萍老师执教的口语交际《学会作客》的课堂上,请一位孩子来表演受到教育后,懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾声,阿姨说:“小明呀,公司打来电话,找我有事。我得赶过去,你说怎么办呢?”小明思索片刻,<莲>无可奈何地说:“你说我该怎么办呢?”孩子出乎意料的回答招来听课老师的一片笑声。当然,教师的巧妙引导,让表演完美地结束。

  在这里,我分明看到了一个个真实的语文课堂,看到了语文课人文性和工具性自然和谐的统一,感受到学生在这样干净、真实的课堂上尽情绽放着生命的本色!

  三、 趣味盎然添活力

  “教育的艺术是使学生喜欢你的东西。” (卢梭)这些课堂都不约而同地注意在课堂教学设计中创设丰富的教学情景,做到课前“激趣”,课中“持趣”,课末“增趣”,营造一个充满磁性,吸引学生学习兴趣的课堂环境。例如瞿聪聪老师的课前猜谜语,吴建英老师的课始看图猜字游戏,学生跃跃欲试;有趣的转盘识字,《找朋友》的歌曲表演,学生激情高涨;吴建英老师的“小小汉字,奥妙无穷”带给孩子更多的探索热情,徐萍老师的《学会作客》,指导孩子正确、自信地与人交往……

  充满乐趣的课堂上,学生学习着,快乐着。

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