反思英语作文

时间:2021-04-16 11:38:55 其他类英语作文 我要投稿

反思英语作文五篇

  在学习、工作或生活中,大家都经常看到作文的身影吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。那要怎么写好作文呢?以下是小编整理的反思英语作文5篇,希望对大家有所帮助。

反思英语作文五篇

反思英语作文 篇1

  期中考试已经结束,我任教五年级英语课程,本次英语考试总分为3094分,平均分85.9分,及格率为94%,优秀率为67%。本次考试所出的试题都依据教材,覆盖面较广,无论是试题的类型,还是其表达方式,都尽可能地涵盖所学的知识,并让学生综合应用。结合学生考试情况和答题效果,进行分析与反思:

  1、部分学生做题习惯不好:听力已经放完,而有的同学题目还没有做完,也有的同学没有理解题意,乱写乱答。部分学生做听力时精神紧张,注意力不能高度集中,致使听到的单词和句子瞬间即忘;或者因为个别题目没听清导致下面所有的题目都没心思做下去。

  2、笔试部分主要内容是单词、短语以及语法的正确运用和读写能力的考查。其中根据汉字写英文单词,学生做的还不错,大多数学生对单词的掌握比较好!我想这与平时听写的习惯养成有关。

  3、回答问题普遍完成的不好。大多数学生对第三人称单数的运用和单复数的变化掌握不够好,甚至还有一部分学生根本不看题,他们不会审题,乱填一通,不知如何去答题。还有的学生答题时不会从文章中提取有效信息去分析、理解。

  4、平时没有养成认真细致的习惯,考试的时候答题粗心大意,导致很多题目会做却被扣分甚至没有得1分。

  综合这次考试发现的问题,在今后的教学中有以下几点改进措施:

  1、抓基础,打好扎实的单词基础,特别是四会单词、基本的短语、习惯用法和重点句型。反复训练题型,做到举一反三。

  2、培养学生良好的行为习惯和学习习惯,如认真审题、做题,认真检查的习惯。

  3、今后加强阅读材料的训练,拓宽学生的知识面。利用一些难易适当的材料进行训练,并尽量用录音带,这样既可以提高学生的听力技能,又可以培养学生的注意力和快速反应能力。

  4、注意减轻学生的心理压力,对学生的点滴进步要做到及时的表扬和鼓励,对于学生出现的错误多鼓励引导,少批评指责,使他们维持良好的精神状态,自信做题,发挥正常的水平。

反思英语作文 篇2

  首先,我讨厌英语高考试卷中最后一道试题被叫做“书面表达”,叫做“(英语)作文”难道有困难吗?如果说尽管是高考,实际写作情况算不上“作文”,那么,我们汉语考试中,小学生写的文章应该叫什么呢?叫“神马”吗?现代高考英语写作从本质上讲,写的水平大约也只能算是等于中国小学生汉语作文的水平。我们的孩子写作文,很难写出自由的、真实的内容来,高考英语作文从内容看、从形式看也是空空如也。如果持怀疑态度,你大可以看看高考以来英语作文的参考范文。正因为如此,我的学生在我的倡导下,开始了双腿走路的英语作文习练:也就是,作业本练习应试作文(100词左右的试卷末题“书面表达”);日记本练习自由作文,无字数、题材、体裁限制,随便写。

  一般而言,应试作文是“八股文”的翻版.每一种文体或题材内容都有相对固定的格式,也就是作文被“格式”化了,它是可以用来检阅学生英语习得的一些情况的。但是如同选择题的标准化一样,作文按照作文的“标准化”写作,根本就不如干脆考单句翻译或者句群翻译,免得徒有其名,未有其实。

  下面是借用博友博文中的一个片段,对于其中的现象,不知你以为然否?华东师大的一位研究者曾经在中学做过一个简单的即兴调查:“作文写过自己妈妈的,请举手。”课堂上的学生几乎都举起了手。“文章里写自己生病,妈妈送去医院的,请举手。”多数又举起了手。“写去医院的时候,是半夜,天正下着大雨的,请举手。”举手的仍然是一大片。“写妈妈吃力地背着自己,身上被雨水淋透的,请举手。”下面不仅举起了一大片手,而且还有哄堂大笑。

  如果是英语试卷,那么这个题目可能是这个样子的-----书面表达:人人都有自己的母亲,母亲是世界上最伟大的人。记得有一次,半夜里,天正下着大雨,我肚子疼得厉害,我母亲吃力的用自己肩,背着我冲向医院,她身上被雨水淋透了,我非常感动。请以John的名义,写一篇日记,字数100左右,参考词汇:XXX,注意,文章开头已经给出,不计入字数。

  我想坚持让学生双腿走路。一方面,不瞄准应试,那是十分危险的;另一方面,坚持自由写作,“吾写吾心”会更好的锻炼学生的写作能力的。

反思英语作文 篇3

  今年中考的作文题出的很有意思,不仅可以考出学生的作文水平,同时对学生进行了德育教育,我个人认为这是一次很成功的中考作文题。它能让学生充分发挥自己的水平,让学生有内容可写,知道写什么,而且写出来就有一定的可读性。

  这篇文章是关于一次演讲比赛,一名学生平时英语很好,但演讲前只顾着挑选衣服,觉得自己不用准备。结果成绩一塌糊涂。而另一名学生英语基础较差,但演讲前精心准备。因为他清楚自己应该尽最大的努力。因此他取得了第二名的好成绩。很明显的对比。让学生一下子看到了努力学英语和不努力学的差距。多么生动的学习教育啊,相信为不少学生敲醒了警钟。

  在指导学生写作时,我们应当先帮助学生指明信息点,把握文章提示15分的作文大约有9个信息点,让学生在信息点下表明全写的时候尽量按顺序写,不要漏点,给阅卷老师留下一个好印象。第二,为文章分段 先写一个学生再写另一个学生 最后最好进行对比,运用一些从句,让文章更生动,千万别忘了表明自己的观点。自己今后在学习英语方面应该怎样做。结尾可以使用一些好词好句,平时积累的背过的课文都可以。最主要的是如果想得高分过渡连接是很重要的。因此多使用过渡连接词!

  我想今后中考还有平时多出一些这样的有意义的文章。让学生写作以后明白一些道理,更加投入地进行英语学习。

  另外我也觉得我们的学生也要平时在写作文时严格要求自己,加强训练,多练笔,哪怕平时多写点儿英文句子也是好的`,不要一到写作文就抓不着头脑,无话可说。

  让我们帮助学生加强训练,争取在今后的中考作文中考出更高的分数,为高中英语学习打下良好的基础,树立信心!

反思英语作文 篇4

  1、有效指导。缺乏精心指导,再多的训练也是徒劳的。这几乎是常识。说到底,一在于科学序列的建构,作文教学中仅复习过程就可精心设计诸如:读题训练、材料训练、构思训练、成文训练、修改训练、应变训练。如此细密的规划,匠心独运,更有利于大大提高学生的写作能力,终身受益。二在于有效的训练指导的落实。诸如审题、立意、谋篇等写作知识在新课改的“淡化”要求之下,教学实际中已经被忽略了,作文教学更显随意和无序。读懂文题是立意谋篇的第一步。审题不到位造成作文失败的例子并不鲜见。主题不鲜明、思路不清等等问题,与作文有效的规范训练不足有很大的关系。

  2、善于选择。学生的作文缺乏生气,缺乏真情,缺乏典型的实例,是因为少了一份智慧的选择。智慧的选择需要教师智慧的引领。教师引领学生去梳理、归类属于自己的生活,引领学生去回味属于自己的那一瞬间的“怦然心动的感觉”,把这些生活细节、心灵感悟形成单元形成系列。我想,学生在整理归类中、在回味感悟中也是一种情感的升华意趣的提升。让学生用个人独特的视角去看自我,去看世界,作文自然有“真意”;学生对自己的生活有了深刻的感受,作文自然有“真情”。

  3、真情实感。一定要用真实实例,使作文有血有肉。基于这些反思,我一直把作文教学引导当成了重头戏,也因为自己对写作的爱好吧。所以我看了许多作文教学的资料,也尝试了一些作文教学的方法。因为我觉得让学生写好作文,第一步先是让学生敢写作文,而要写的生动感人,就必须有真情实感,要有真实的生活实例,要有自己的真实感受,不是编造。基于这些思考,因此我的作文教学是从记叙文开始的,我列了几个专题训练学生如何能把身边的小事写细写得生动感人。这当然要借助一些方法,诸如语言、动作、心理、细节等描写方法。所以我的专题就是从这些开始的。

  语言教师的长处就应该拥有教育引领学生学习和动手写作的智慧,使学生的作文做到凤头、猪肚、豹尾。为今后的人生道路走得更加宽广打下坚实的基础。

  

反思英语作文 篇5

  按系统论的观点,外语教学是一个系统,写作教学是其中的一个子系统,与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统,它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。在小学阶段,大部分老师都非常注重学生的听、说和阅读能力的培养和训练,往往忽视了写作能力的训练,认为这是中学的要求,或者是因为觉得写作教学难,教师批改学生作文也难,因此一般对阅读理解较重视,而对写的重要性认识不足,忽视学生写的能力培养。我认为英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉;其次,每一次单元测试和期末考试,写作(写话)也占了一定的比例。因此,在小学高年级,英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要。

  一、小学英语话题写作的概念

  小学高年级的英语写作是指学生能在教师指导下,围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话,初步能注意英汉的差异,能使用正确的英语表达法。

  二、英语写作教学的目的

  1、提高学生综合运用语言的能力;

  2、发展学生从口头表达转向书面表达的能力;

  3、让学生主动地整合所学的语法、句型等知识点,把它们变成一个有机的整体。

  三、英语写作的常用模式

  1、填空式写法

  英语语音教学强调模仿,但英语写作教学却忽视模仿的作用。写作起步阶段可多进行摹仿写。填空式写作是保留文章或对话的主干,适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。其优点是既降低写作难度,激发学生写作兴趣,又可加深对课文的理解,特别是新旧单词的综合运用;缺点是学生有可能忽视语法、时态问题,在培养学生创造力方面有欠缺。通常可以在每学完一篇课文或对话后,让学生进行填空写作。

  2、仿例写法

  学完一个完整的单元,为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点,教师根据本

  单元的教学要点,围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文,要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练,能引起学生对英语时态和语态的重视。例如一般现在时主语是第三人称单数,动词加“s”或“es”,这是学习的难点。我让学生先写一写自己一天的生活,然后调查一个朋友或亲人一天的生活,模仿例文仿写。通过对比,使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解,而不仅仅停留在记忆的层面上,也可免去老师重重复复的讲解和提醒。

  3、启示式写法

  前两种写法的缺点是局限较大,不能发挥学生创造力,习作不能体现学生个性。启示式写法是在学生有了一定习作基础和语感上,稍高层次的写作训练。师生共同围绕一个话题讨论写作内容,列出写作提纲,然后学生根据提纲自由发挥起草一段话。例如,师生围绕“zoo animals”这个话题进行讨论,得出可从“外形、能力、生活习性,来源国”等几方面进行描述。学生自由发挥,写出颇具个人特色小文章。此法的优点是既可体现学生个性,也避免学生跑题等现象的发生。

  4、命题式写法

  此写法给予学生更大创意空间,难度也更大。教师只给予题目或主题,学生通过启动自身知识体系的搜索引擎,自主地搜集相关资料进行写作。例如写“Seasons in Guangzhou”,学生仔细浏览我设计的相关网页,选取某一个季节中一两个感兴趣的主题来表述,如“气候、衣着、食物和活动”等等。选题要与学生生活密切相关,并能激起他们写作的欲望;切忌主题过大,会让学生无所适从或无从下手。

  四、注重写作策略的指导

  1、“联系”和“迁移”

  在写作课“zoo animals”上,我让学生讨论这个主题可以涵括的内容,要求学生在已有的词汇、句型中进行分析,提取相关信息,再综合运用。实际上就是要求学生联系所学知识,是对学生分析综合能力的训练。这时候,学生认为这足以能指导完成写作了,他们的思维通常到这个阶段就停滞不前了。但教师还应该培养学生迁移的能力,即把这种思考方式迁移到其他内容的写作上去,做到举一反三。

  2、注意英汉差异,正确使用英语表达法

  许多学生写英文短文,都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子,读起来很拗口,句意生硬,令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。例如,汉语中没有时态和语态的复杂变化,只借助于助词“着,了,过”;而英语则有复杂的时态和语态变化。再如,英语中名词分(1)可数名词———单数名词———复数名词--规则名词复数的变化;不规则名词复数的变化(2)不可数名词:water furniture , advice (3)名词单复数相同:sheep , deer , fish (4)既能可数又不可数的名词:hair , wood , pa?鄄per , rain , sand 。动词短语,介词短语等一些固定搭配,动词与其主语的一致,称谓的一致,等等。这些差异只要通过不断的积累和运用,才能逐步达到恰到好处。英语写作才能更规范,更标准,更符合英美人的表达习惯。

  3、充分利用小组合作学习的力量。

  通过小组成员相互鉴赏阅读,学会欣赏和借鉴别人的好词好句。

  五、培养自改作文的能力,发挥学生主动性

  我们总碰到这种现象:学生写完作文不经修改就交给老师,对老师形成依赖心理。在写作的初级阶段,可采取师生共同改一篇习作,指出学生普遍性错误,提醒学生注意;鼓励学生同一个意思用不同的表达方式。我认为修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程,是通过师生信息互动,使学生的作文逐步完善的过程。采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法,也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者,他们通过批评性地阅读别人的作文,可以学到更多的写作知识和技巧;他们时刻留心语法及用词错误,写作时开始想到的是读者(而非教师)。学生作文经教师批改后,修订工作是通过个人作业和小组活动相结合进行的。这种做法能使学生学得更深、更广、更活,还能培养学生总结归纳的能力。

  总之,学生英语写作能力在教师有计划的组织、有序的训练和耐心帮助、正确引导下,通过学生自主、积极密切的配合是能够得以逐步提高的。

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